有一次，媽媽烙餅，鍋裡能放兩張餅。
我就想，這不是一個數學問題嗎？烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋裡最多同時放兩張餅，那麼烙三張餅最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時放進鍋內，1分鐘後，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。
然後放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。
我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學生都從手腕上拿下手錶，開始撥錶針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。
1、三角形很穩定,許多支架都是三角形的許多支架用三個腳支撐用了一個數學公理三點確定一個平面 2、一些人在木門上釘斜條，是為了克服四邊形的不穩定性。
卷閘門也是一樣的道理。
3、河南登封觀星臺、南京中山陵都是中心對稱圖形 4、蚊帳的孔是六邊形的~ 5、筷子是圓錐型的。
光碟是圓形的。
6、電線是線段冰箱是長方體門是長方形輪胎是圓形地球是圓形 數學是一門很有用的學科。
自從人類出現在地球上那天起，人們便在認識世界、改造世界的同時對數學有了逐漸深刻的瞭解。
早在遠古時代，就有原始人“涉獵計數”與“結繩記事”等種種傳說。
可見，“在早期一些古代文明社會中已產生了數學的開端和萌芽”（引自《古今數學思想》第一冊P1——作者注）。
“在BC3000年左右巴比倫和埃及數學出現以前，人類在數學上沒有取得更多的進展”，而“在BC600—BC300年間古希臘學者登場後”，數學便開始“作為一名有組織的、獨立的和理性的學科”（引自《古今數學思想》第一冊P1——作者注）登上了人類發展史的大舞臺。
如今，數學知識和數學思想在工農業生產和人們日常生活中有極其廣泛的應用。
譬如，人們購物後須記賬，以便年終統計查詢；去銀行辦理儲蓄業務；查收各住戶水電費用等，這些便利用了算術及統計學知識。
此外，社群和機關大院門口的“推拉式自動伸縮門”；運動場跑道直道與彎道的平滑連線；底部不能靠近的建築物高度的計算；隧道雙向作業起點的確定；摺扇的設計以及黃金分割等，則是平面幾何中直線圖形的性質及解Rt三角形有關知識的應用。
由於這些內容所涉及的高中數學知識不是很多，在此就不贅述了。
由此可見，古往今來，人類社會都是在不斷了解和探究數學的過程中得到發展進步的。
數學對推動人類文明起了舉足輕重的作用。
例如：在教學“求兩個數的最小公倍數”時，課始，我創設了這樣一個情景：皇塘每6分鐘有一輛中巴車開往常州（向東），8分鐘有一輛中巴車開往丹陽（向北）。
現在剛好有兩輛中巴車同時分別開往常州和丹陽，問再過幾分鐘，又有兩輛中巴同時開往常州和丹陽？數學在我們得生活當中是無處不在到，小到買菜的討價還價，大到火箭的設計......其實我們在學習數學得過程中是為了培養自己得邏輯判斷能力，讓自己得思維更嚴謹，我們在學校學習數學，不單單只是為了去記住一個公式，而是在學習這個公式得推倒得過程中漸漸得培養了自己得思維邏輯能力，可以說，一個人的數學學好了，對於一件事得判斷能力會大大增強，所以學好數學，不單單只是為了應付考試，而是在學習一項在社會生存得基本技能.
有一次，媽媽烙餅，鍋裡能放兩張餅。
我就想，這不是一個數學問題嗎？烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋裡最多同時放兩張餅，那麼烙三張餅最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結論：要用3分鐘：先把第一、第二張餅同時放進鍋內，1分鐘後，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。
然後放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。
我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學生都從手腕上拿下手錶，開始撥錶針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。
1、三角形很穩定,許多支架都是三角形的許多支架用三個腳支撐用了一個數學公理三點確定一個平面 2、一些人在木門上釘斜條，是為了克服四邊形的不穩定性。
卷閘門也是一樣的道理。
3、河南登封觀星臺、南京中山陵都是中心對稱圖形 4、蚊帳的孔是六邊形的~ 5、筷子是圓錐型的。
光碟是圓形的。
6、電線是線段冰箱是長方體門是長方形輪胎是圓形地球是圓形 數學是一門很有用的學科。
自從人類出現在地球上那天起，人們便在認識世界、改造世界的同時對數學有了逐漸深刻的瞭解。
早在遠古時代，就有原始人“涉獵計數”與“結繩記事”等種種傳說。
可見，“在早期一些古代文明社會中已產生了數學的開端和萌芽”（引自《古今數學思想》第一冊P1——作者注）。
“在BC3000年左右巴比倫和埃及數學出現以前，人類在數學上沒有取得更多的進展”，而“在BC600—BC300年間古希臘學者登場後”，數學便開始“作為一名有組織的、獨立的和理性的學科”（引自《古今數學思想》第一冊P1——作者注）登上了人類發展史的大舞臺。
如今，數學知識和數學思想在工農業生產和人們日常生活中有極其廣泛的應用。
譬如，人們購物後須記賬，以便年終統計查詢；去銀行辦理儲蓄業務；查收各住戶水電費用等，這些便利用了算術及統計學知識。
此外，社群和機關大院門口的“推拉式自動伸縮門”；運動場跑道直道與彎道的平滑連線；底部不能靠近的建築物高度的計算；隧道雙向作業起點的確定；摺扇的設計以及黃金分割等，則是平面幾何中直線圖形的性質及解Rt三角形有關知識的應用。
由於這些內容所涉及的高中數學知識不是很多，在此就不贅述了。
由此可見，古往今來，人類社會都是在不斷了解和探究數學的過程中得到發展進步的。
數學對推動人類文明起了舉足輕重的作用。
例如：在教學“求兩個數的最小公倍數”時，課始，我創設了這樣一個情景：皇塘每6分鐘有一輛中巴車開往常州（向東），8分鐘有一輛中巴車開往丹陽（向北）。
現在剛好有兩輛中巴車同時分別開往常州和丹陽，問再過幾分鐘，又有兩輛中巴同時開往常州和丹陽？數學在我們得生活當中是無處不在到，小到買菜的討價還價，大到火箭的設計......其實我們在學習數學得過程中是為了培養自己得邏輯判斷能力，讓自己得思維更嚴謹，我們在學校學習數學，不單單只是為了去記住一個公式，而是在學習這個公式得推倒得過程中漸漸得培養了自己得思維邏輯能力，可以說，一個人的數學學好了，對於一件事得判斷能力會大大增強，所以學好數學，不單單只是為了應付考試，而是在學習一項在社會生存得基本技能.