學前教育一般是指幼兒園階段教育，主要針對幼兒的生長髮育進行因勢利導

學前教育的基本特點：（1）從胎教開始，適應各年齡段和個人發展的教育；

（2）促進學前兒童身體、智力、道德、審美素質和人格的健康發展；

（3）成人對學齡前兒童的照顧應與教育相結合；

（4）以興趣誘發，在遊戲中成長；

（5）營造適宜的環境，充分發揮教育功能

性質：(1)基礎性。學前教育“是基礎教育的重要組成部分，是中國學校教育和終身教育的奠基階段”，其主要任務是在健康、語言、社會、科學、藝術諸方面，為一代新人具備良好素質做好破蒙啟智、培土奠基工作，為兒童順利地進入小學及其以後的學習做好身體心理的充分準備，是基礎教育的基礎，具有絕對的基礎性。

(2)公益性。學前教育對個體而言是“關係億萬兒童的健康成長”，對社會而言是“關係千家萬戶的切身利益”，對國家而言是“關係國家和民族的未來”。從經濟角度看，是“築建國家財富”，具有公共物品的性質；從政治角度看，是國家戰略專案，具有公共服務體系組成成分的性質。總之，學前教育“是重要的社會公益事業”，具有顯著的公益性。

第一，學前教育課程的性質量什麼？學前教育課程的性質概括著學前教育課程最基本的特性，它決定著學前教育課程其他的基本特性。

明確學前教育課程的性質，是使學前教育課程實踐保持基本方向和秩序的關鍵。

長期以來，我們一直是在不明確，至少是在不完全明確學前教育課程性質的情況下，進行著課程實踐活動的。

因此，難免會遇到一些矛盾，產生一些困惑。

本文把學前教育課程置於人的終生教育和課程的整個系統中，確定了其性質：學前教育課程是基礎教育課程的基礎部分，是終生教育的根基課程，是非義務教育課程，是適宜發展性課程，是基礎素質教育課程。

它標明瞭學前教育課程的基本地位和價值取向。

明確學前教育課程的性質，對於我們正確處理學前教育課程與其他課程的關係具有巨大意義。

第二，學前教育課程的基本價值取向是什麼？迄今為止，中國的第三次學前教育課程改革已進行了20年左右的時間，應該說取得了不少成績。

但令人遺憾的是，由於目前國家尚未制訂出新的課程標準，廣大學前教育實際工作者感到無章可循。

特別是由於教育實際中多種課程價值觀的存在，而且沒有清楚闡明學前教育課程應該確立的最基本的價值是什麼，更是讓教育工作者感到困惑。

這給課程改革的繼續深入設定了障礙。

因此，要改革學前教育課程，把學前教育課程改革推向深入，就必須明確學前教育課程最基本的價值取向。

學前教育課程的性質決定了學前教育課程的基本價值取向：培養完整兒童，發展兒童主體性，兩者是相互聯絡的一個問題的兩個方面；與此相關聯的教育必然是全人格教育和兒童主體性教育。

確立這一基本價值取向，有利於明確方向，糾正當前教育實踐中的某些偏向，充分認清當前中國學前教育課程實際中存在的“主智說”、“專長教育說”、“個性發展說”和“做人說”的不全面性與不合理性，豐富“全面發展說”的內容實質。

第三，學前教育課程內容的基本特性有哪些？根基性、直接（表面）興趣性、人文性、情境性、活動性、整體性和發展性，是學前教育課程的基本特性。

課程內容具有了這些特性，才可能實現學前教育課程的基本價值。

這些特性是相互聯絡的。

根據這些特性選編課程內容，形成學前教育課程內容選編的基本原則：根基性原則、直接興趣性原則、人文性原則、情境性原則、活動性原則、整體性原則和發展性原則。

需要特別指出的是，學前教育課程內容主要來源於學前兒童發展、情境和活動，而不是

(一)學前教育的非義務性 (二)學前教育保教結合 (三)學前教育的啟蒙性 (四)學前教育的直接經驗性 (一)學前教育的非義務性 幼兒去幼兒園接受教育是自願的而非強迫接受的.家長完全可以根據孩子和自己的各方面的情況。