這個說法很形象，也很真實。在集中辦學的大背景下，農村中小學大多名存實亡，即使一小部分倖免活了下來，也不過是教育遺忘的角落。生源都是一些沒有出路的留守兒童，師資更是難以言說。要說出路，目前看很難破局，教育扶貧，優秀師資下鄉都不過是形式大於內容。

說得沒有錯！我也是教師，在縣城重點高中，學校很多同事要麼是考，要麼是借教到我們學校來，不管使用什麼手段方法，都願意進來，我們學校更加優秀的老師，又想盡辦法去市裡的學校。這都反映出什麼樣的問題？問題的根源在哪裡？一直以來都有教育資源分配要平等，但事實卻往往不如意，老師也是人，養家餬口！物價，房價，醫療，自己小孩的教育！誰又不想給予家庭回報多一些？誰又不希望自己家庭富裕一些？鄉村交通，購物等都不方便，即使現在鄉村教師每月比我們多300的補貼，還是願意留在城裡！如果要解決這樣的現象，可能只有給予鄉村教育工作者更多實實在在的實惠，而不是一張紙質的精神鼓勵！

目前，農村大部分地方教育確實很落後，師資讓人擔憂！使得農民百姓擠破頭往城裡鑽，把孩子送到縣城讀書，這樣就使得鄉鎮村生源流失更嚴重，生源越少，師資也越少，老師積極性也降低，更嚴重的是農村的好大一部分老師都是民辦代課轉正的，文化水平有限，有些自身只有初中學歷，知識面有限，思想及思維落伍，眼界很有侷限性，更有部分老師，一天課程講完，下午4:30放學，老師就回家管自家果園及田地，沒有多少時間花在教學上，純是任務式教學，這也是農村教育頭痛的難題。要想解決農村教育難題，本人見議如下:1.提高農村老師待遇，待遇要跟城市扯平或略高(略高是因為農村各方面條件不如城市，比較辛苦)，這樣就會吸引或留住水平較好的老師在農村任教，這一點也是最最重要的！2.師資大整頓，透過考核優選制，提升老師整體水平，淘汰文化水平低，教學水平差，素質差，積極性差的老師，引導高質量師資留農村或加入農村。3.透過考核提高老師教學水平，透過教學考核評估，對學生文德志體整體評估，考核老師的整體水平，使老師工資及獎薪與考核水平掛鉤。4.政策層面引導，透過政策，引導優質師資入農村任教。5.改善農村軟硬體設施，提高老師軟硬體設施及老師住房問題。6.完善農村老師各種保險制度，使老師老有所養，老有所依，讓老師能安全、舒適、無後顧之憂地教學。只有這樣農村教育才有出路。

這在一定程度上，寫出了農村中小學的現狀。農村中小學的現狀就是，年輕的大學生不願意去，只有那些為了就業，實在沒有辦法的人，才抱著暫時的想法，去農村中小學練兵。一些老教師，在農村教了半輩子書，也沒有能力向更高、更好的中小學調，不得不呆在那裡。當然，也不絕對，也有一些熱愛農村教育的老師，但是，我實事求是地講，願意奉獻自己才華於農村中小學教育的，畢竟是少數。

那麼，農村中小學教育的出路在哪兒。我有三個設想：一個是迅速提高農村中小學老師的待遇。無論什麼工作，無論什麼職業，只講奉獻，不講回報，只講精神，不講物質，短時間內可以，但是，長時間肯定不行。特別現在是市場經濟時代，老師也是人，特別是農村老師，需要更多的經濟補償。這也是吸引人才到農村工作的方法之一。二是加強農村中小學的基礎設施建設。一所農村中小學，沒有籃球場，沒有閱覽室，老師下課之後，連年活動的場所都沒有，大家想一下，年輕的老師，哪一個願意到這種地方來工作。三是提高進步空間。比如說，在農村中小學，教學達到五年以上，如果教學成績優秀，在個人的職務上，職稱上，給予特殊政策。這樣，讓在農村的教育工作者，看到進步的空間和希望。農村的教育，關鍵在老師，沒有好的老師，一切都是空談。

本人是已經退休的鄉中示教師。所在學校的教師，80年代，教師主要是中師生（包括在職函授專科），90年代全日制專科生逐漸增多，2005年前，專科生大約有三分之一，2010年前後，全日制本科師範生四分之一左右吧，2014年（本人退休時），教師中已經有川師大英語八級的學生了，教師中目前全日制本科師範生五分之一左右吧。從這個鄉的小學初中去了縣城的教師，也有3+2的。有關係的3+2的，非師範的，也有招聘到城區的，不少本科師範生也招聘到鄉鎮。從鄉鎮到城區，不是那麼容易的，一輩子就在一個學校的，不完全是沒有水平的。信不信由你。

說農村學校是新教師的練兵場一點也不為過，我是農村學校的老師，教齡30年。從2011年起，政府開始招聘招教和特崗兩類教師來充實到農村中小學，明文規定，在鄉村學校服務滿三年才可以進城。我鎮近六七年，分到的新教師總共大約30人，實際留下來的不足五分之一，我校在2012年分來三個大學生和一個招教，2015年又分到一個碩士研究生，我校條件和交通都很好，有宿舍有食堂，有柏油跑道，現代化教學裝置也很齊全，在校生300多人，交通便利，省道就在學校旁邊，高速路入口離我校不足一公里，到新城15分鐘的路程，走普通公路大約40分鐘。在農村學校算是非常好的了。可是依然留不住人才，今年我校的一個老師因進城未果，直接辭職了！剛轉正一年，男的，很有氣魄!說一千道一萬，還是待遇低，留不住人人，男教師說物件都困難，女教師倒還行。我的同事十五年教齡了，才領到三千左右。

其實這就是資本主義，有錢人住好的房，享受好的教育，受苦受罪得都是窮人農民，在八十九十年代農民交皇糧國稅，國家用來發展城市，而農民自己集資蓋學校發工資，現在吃虧的還是農民，現在農村住的都是買不起房的窮人，本來教育是農民改變自己的通道，現在呢！此路也是異常艱辛。

先說說前面兩個說法。“新教師的練兵場”很客觀，因為農村辦學條件差，生活環境差，教師有了本事，自然想考調到縣城市城學校上班。還有一個情況，城裡的家長對孩子教育比較重視，也很支援配合學校及老師的工作。所以都不願意在農村中小學上班。但是，城裡學校對教師的需求畢竟是有限的，大部分教師只能堅守在農村中小學。這樣一來，第二種說法“老教師的休養所”就不對了！農村和城裡都有老教師，並不是老教師都無所作為！他們更富有教學經驗，更有責任心，更能吃苦。教師只要在崗，工作多得不得了，誰能休養？最後說說農村教師的出路。我認為，只要跨進了教師這個職業，不改行，永遠是沒有出路的。一個學校只有一個校長，就算你當個校長又能怎樣？大不了就是多搞點錢，多佔有學校的一些資源。最終也是教師收場。

有人說農村中小學是新教師的練兵場，老教師的修養所，農村中小學作為鄉村文化的中心也受到了影響——生源萎縮，教學質量下降，城鄉教育差距拉大。

農村中小學環境差，工資低，優秀的教師都不願到農村中小學來任教，要想改變這一教育困境，我認為主要還是要提高農村中小學教師的工資待遇，假如農村中小學教師的工資待遇比大城市裡的教師還要高出很多，我相信農村中小學一定能吸引一大批優秀人才。

面對城鄉教育失衡問題，國家越來越重視農村教育，但只是口頭重視有什麼用，提高農村中小學教師的工資待遇是最簡單也最有效的辦法。

國家應該在提高提高農村中小學教師的工資待遇的同時，投入更多資金改善農村中小學環境硬體設施，讓農村孩子能夠受到與城市孩子一樣的教育。讓農村孩子熱愛自己的家鄉，造福自己的家鄉，而不是學成後逃離家鄉。

早在1926年，教育家陶行知就提出：“中國鄉村教育走錯了路！他教人離開鄉下往城裡跑，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，做房子不造林。他教人羨慕奢華，看不起務農。他教人分利不生利。他教農夫子弟變書呆子。”

農村教育培養的人才不一定要求他們都回到鄉村。但是透過農村教育培養學生對家鄉的情感，培養農村孩子綜合素質與能力，讓農村孩子不至於與城市孩子的成長產生較大的差距。

只有真正縮短城鄉教育的差距，讓農村孩子受到與城市孩子一樣的教育，才能使農村持續發展，而不是讓廣大農村變成只剩下留守老人和留守兒童的荒蕪的村莊。

這個問題必須得重視，農村教育資源、師資力量必須要進一步改善，不能把農村教育當成練兵場、養老院。

我也是師範出身，每年教師事業編考試，城市學校競爭壓力尤其的大，大家都希望進入這些學校，而農村教師缺口比較大，但是每年選擇去農村執教的教師是非常少的。雖說在我們這邊工資待遇是沒有差別的，但是其他福利方面農村就要差很多了。所以，很多剛畢業的師範生在城市工作無果的情況下，先去農村，然後伺機再考，到城市去。很多老師在退休之後，選擇回農村老家，享受一下田園之樂，趁機再去農村的學校發揮點餘熱。

農村教育基礎被動搖

農民進城，農村學生進城，農村空巢現象常態化，導致農村生源減少，學校資源整合不夠，導致各個學校過於分散、生源不足、師資不足，教育基礎動搖直接導致了無法在教育上進行資源傾斜。

如何提高農村教育水平

1、將農村的學校進行一下整合，合併一部分學校，透過開通校車等方式，方便孩子上學。

2、適當提高農村教師的待遇，減少與城市的差距，甚至要優於城市，引導師資力量向農村傾斜，提高農村學校的師資水平。

3、對於農村教師提高考核力度，淘汰掉一部分水平差、素質低的老師。

4、政策傾斜、引導，改善農村學校的基礎設施，完善農村教師在農村生活的社會福利、住房……