首先要理解，所謂的高考名校。絕大部分都是因為其考生考上好的高校，清華北大等985211的學生人數佔比較多。

而題主所說的考生，本身學習能力差，態度不夠端正，即便送去這類高考名校，能夠考上好的大學，機率也是不大的。

當然也不能一棒子打死。

有不少例子說明，有些同學在上了高中之後會更加努力學習，對於態度問題，變化是極大，因此三年後或許有的甚至能衝擊名校，有的，一本二本也是能夠走的。

那得看這個學生是因為什麼才成為差生的。

如果是因為主觀上不好好學習，因為學習方法不合適，亦或者是因為自制力差不會規劃學習時間等非智商因素導致的差，那經過高考名校的系統輔導，提高成績考上重點大學的可能性比較大。

但是如果是因為能力不足，那你怎麼努力都夠嗆。並不是所有的人透過努力就能考上985的，每個人的努力都會有一個上線，你再怎麼發奮讀書，到達上限後，頂多會在分數上有些許浮動，很難再有大突破。

拿我一個高中同學舉例，他媽媽是老師，家裡有人做生意，很有錢。上各種輔導班，請一對一家教，週六週日做大量的習題，他一天做的習題量能趕上我兩天做的，但是考試從來沒考過我。他有他學習上線，班級第六名。

我雖然沒有像他一樣廢寢忘食，但是我也有我的努力，可我也有我的上線，高考六百幾十分，雖然當時有點發揮失常（當時高考前發燒燒了一星期，都沒去上課），但是也就那樣了，就算是超常發揮，頂多再多考一二十分，不是特別優秀。

就單論學習考試而言，你的努力能讓你達到你的上線，但是你的上線很大程度上並不取決於你的努力，它跟很多先天性因素有關。

不可能。絕對不可能。

有的所謂的高考名校打出這樣的廣告，無非是想招攬生源。然而，那些高考名校，他們最喜歡招優質生源。記得在浙江的一檔節目中討論過這個問題：到底是什麼成就了名校。嘉賓們都感嘆，都是優秀的孩子成就了優秀的學校，因此，目前好的初中都會有搶生源的招術，什麼異地招、跨地招收學生屢禁不止。

再看那些高考名校，哪個不是掐了當地的優等生？可是招了外地的優質生源？如果他們任何學生都能教成985、211的大學生，何必那麼大費周章，有的甚至是頂風作案呢？

教育不是萬能的。

教育不是能把每個孩子都教進985大學的。

決定孩子是否能成功的第一要素是孩子自己。

如果一個孩子在高中幡然醒悟，那麼，高中的三年，說不定能讓他逆襲成功。十年樹木，百年樹人，如果這個孩子的基礎很差，那麼，進985也不可能。必竟，萬丈高樓平地起，打好基礎很重要。

除了孩子自身的努力之外，接下來才是學校教育的力量。

我並不否認所謂的名校對一個孩子的感染與浸潤作用，必竟古代就有”孟母三遷的故事，證明了學習夥伴的重要性，身邊朋友的重要性，環境影響的重要性。正是因為這些原因，目前無論名校要價多高，家長們也想把孩子送進名校的原因，從當下來講，進入名校，就是進入一個好的交際圈，這對於今後的生活會有用。

最後，我想說，教育要成功，孩子要成才，需要學校、老師、孩子共同努力，需要社會的重視與激勵。

絕大多數高考名校，從高一年級招生開始在招生的時候，在全省或者全區縣範圍內進行選拔招生，在招生質量和數量進行嚴格把控，絕對不會招生“差生”；再者，學生要考取國家985、211高校，需要學生自身努力拼搏，教師在學生教育教學過程中僅僅是起到指導作用，還需要依靠學生在高中三年培養良好的學習品質，具備紮實的學科基礎知識，熟練掌握重要的考點知識，最後透過高三一年的強化訓練，才有可能在高考中取得理想的成績。

大多數高考名校是透過招收大量的“優質”復讀生來提高本校的高考質量和社會聲譽的，畢竟應屆生的高考質量也比較比較有限。這類高校名校在招收復讀生之際也有一定的標準，對於在規定的線以上免學費，線上以內按照高考成績收取一定的復讀費用，在某個分數線以下不予接收。這樣的做法主要是透過免學費的政策吸引優秀的復讀生，擴大復讀學校的社會聲譽，吸收中等高考成績的復讀生提高高考本科上線率，控制低分數復讀生確保高考本科上線率不受影響。

據網路媒體爆料，某高考名校張榜公佈招收的復讀生中有622分的復讀生，其他高分復讀生不在少數，大力宣傳本校接收的復讀生綜合質量，吸引眾多高考分數比較高的復讀生來學校復讀，其目的就是為了在來年高考中透過眾多的優質復讀生提升本校的高考質量，取得更加輝煌成果。也就是說，大多數高考名校是依靠復讀生來提升學校整體高考錄取率的。

問題中描述的將一名“差生”進入高考名校，透過高中三年的培養，是否可以透過逆襲考取國家985、211高校。答案是很難，但考取一般本科院校也許有可能，但還是需要學生足夠的努力。

所謂的差生，其實質就是學習品質和學習能力比較差。學習品質是學生在具備了良好的學習習慣和自主探究模式中逐步形成的，是提高學習成績的重要條件；學習能力是學生在紮實掌握了基礎知識體系的過程中依靠自主探究、獨立思考等過程中逐步培養而擁有的。學生的學習差，很大程度上來說就是沒有形成良好的學習品質和學習能力，還伴隨著自我約束管理能力比較薄弱，學習意識不強烈，目標不明確，態度不端正，怕吃苦，不行動，是很難在學習上取得根本性的突破和綜合能力提升的。

高考複習備考過程是一項複雜而繁瑣的工程，需要學生從高一年級開始，注重自身各方面綜合能力的培養和構建，紮實掌握學科基礎知識體系，透過良好的學習習慣培養優秀的學習品質，逐步完善知識體系，擴大知識視野，增強綜合能力，最後透過高三一年的強化訓練，提升高考應試能力，才有可能在最後的高考中取得理想的成績，實現夢想。

所以，問題中描述的差生，如果自己在高考名校就讀的過程中，還得依靠自己進行自我管理管理和調整學習態度，逐步完善知識體系，增強學習能力，才能實現自我突破。但根據大多數學生的情況來看，學生一旦在小學初中學習階段沒有形成良好的學習品質和習慣，在高中階段是很難跟上高中階段學習程序和取得理想的成績的，而且學生從高一第一學期的下半學期就因為各方面因素和同班同學拉開了差距，後續如果再沒有突破性的改變，就更加很難跟上學習整體進度了。

先說觀點：把差生交給高考名校，高中三年後，能逆襲考上985、211大學的會有，但絕不對不會多。

南毛中北衡中，兩所高考強校的啟示

即便高考強如衡水中學，2019年被清華北大錄取人數達到275人，他也有部分學生考得不理想，上不了本科線。衡水中學之所以強，有幾點關鍵因素：生源質量好，基本都是最拔尖的學生；管理規定嚴格，從網上流傳的作息時間表就可以看出來；師資力量強，教學名師多。

再來對比另一個更明顯的例子，毛坦廠中學，他的教育管理模式也與衡水中學類似，不同的是生源不同，絕大部分是高考失利的同學，狹義的理解也許就可以看做是題目中的差生。雖然每年毛坦廠中學的升學率都達到90%以上，比如2019年本科升學率理科高達95.5%，文科也有68.4%，但是高分段人數並不多，600分以上146人，要知道這是以本科上線人數超過11000人為基數的。

以上兩個中學的例子能說明幾個問題：1、高考成績再突出的學校也會存在不少成績不理想的同學，也就是說部分差生不管放在什麼地方，都很難改變；2、真正基礎差的同學，想要大幅提高，考取985,211高校的難度是非常大，成功比例自然也非常低；3、在嚴格的教育管理制度下，部分同學是能有不同程度提高的，但這隻適用於自覺性強，有上進心的同學。

“差生”差在哪

所謂差生，暫且狹義地理解為學習成績不好。學生學習成績不好的原因，絕大部分是因為學習習慣不好；是否有智力上的差異，這很難說，因為不同的人在不同方面表現出來的能力是完全不一樣的，學習成績好的同學只是恰好在這方面比較擅長而已，而成績不好的同學可能更擅長其他方面。但是學習習慣的差異就是非常明顯，愛學習，善學習的同學懂得充分利用時間，會制定合理的學習計劃，不斷思考和改進學習方法，會主動學習，不斷提升自己；而不善學習的同學就習慣於填鴨式教學，學習的主觀能動性不強，學習效率相對要低很多。二者的差別體現在學習成績上就是985,211和普通本科、專科的差別。

把“差生”交到名校，名校的優勢也會減弱

而高考強校的老師教學成績突出，很大程度上也得益於嚴格的管理制度，這在很大程度上對不知覺的學生進行了行為和思想上的約束，在激發學生自主學習方面有多大的成效，這一點還很難說。像衡水中學的生源比較優質的情況下，本身就更容易形成良好的學習氛圍，學生之間的相互影響也很重要。

把差生教到高考強校，學校的教學管理就可能不再是單純地教學，學校和老師不得不騰出更多的精力來對學生的行為進行規範，不得不花更多的時間來引導和培養學生養成良好的學習習慣，這些事情不是簡單地投入時間精力努力就行，還需要更多的方法和技巧，對於學習上存在不足的“差生”來說，透過外力或許能在一定時期內有所提高，但要完全改變是非常困難的。真正能實現質的飛躍的可能只有少部分積極主動性強的同學。

這樣說並非說差生就永遠是差生，而是要說，學習上的改變不能寄希望於外在的形式和條件，而主要在於自身的覺醒和改變，也就是常說的變“要我學”為“我要學”，而要做到這一點，並非每一個同學進入到高考的強校就能實現的。

我覺得把差生交給名校，將來能否考上重點大學還需要看學生的具體情況。如果學生的成績實在太差的話，比如說與當地的重點高中錄取分數線差幾十分，上百分的話這樣的學生，即使是放在知名高中裡面也是很難考上重點高校的；如果是與重點高中錄取分數線只差幾分的學生，把這裡學生放在知名高考名校中待上三年，說不定將來還是可以考上重點高中。

一個同學的中考成績基本上能夠代表他初中時候的學習情況，如果一個學生的中考成績太差的話，代表了他的基礎很薄弱，而且可能他的學習習慣和學習自覺性不是很強。如果一個學生的中考成績與當地的重點高中分數線只差幾分的話，說明這個學生的學習成績並不是特別差，有的學生甚至是因為發揮失常而沒有考上重點高中，這樣的學生是有一定基礎的，有一個良好的環境的話說不定能夠把成績給提上去，將來能夠考上一所重點大學。

我當時就是因為中考時候沒有調節好發揮失常，與重點高中分數線差了8分，後來家裡面想辦法把我送入了當地的重點高中讀書。在重點高中的時候，我學習10分的刻苦，並且把我的學習成績追到了班上的二三十名。在高三的時候，我在學習方法上進行了調節，並且在一些其他方面進行了調節，最終以我的辛苦努力考上了一所211工程大學。

如果當時把我這樣的學生送入像衡水中學、毛坦廠中學這樣的超級中學讀書的話，學校的管理制度更加的精細，而且學校的管理也是比較適合參加高考學生的，那樣的話說不定我還可以考入一所985高校。

所謂的差生，得看是什麼樣的差生？如果確實思維理解能力比較差，這樣的學生經過三年的培養，能夠考一個普通的二本學校就已經很不錯。

如果這個差生，他本身的基礎，或者是底子還是特別好，理解、分析及思維能力都可以，也可能是由於貪玩或者是其他的暫時性的原因導致學習成績可能不是特別好，這個時候如果把他送到一所管理嚴格、師資力量雄厚的學校，我想他三年之後一定會有一個質的飛躍，就會進入985或者211的學校。

因此，作為教師或者是學校，一定要對不同層次的學生給予正確的引導。幫助他們實現自己的人生價值！

只問一句話，為什麼衡中都把全省最優秀的學生招到該學校呀？這些優秀學生在任何學校都會優秀呀！她們不在衡中上學，在其它學校學習也會被清北錄取呀！不要認為這個學校會給學生提分，沒有任何作用！中國美術館館長吳為山6年參加高考，每年都差1分沒能被錄取，為什麼6年都差1分呀！實質上每年的切分線也不同呀！一對雙胞胎的學習成績為什麼都相等呀！因為她們的基因都相同呀！為什麼四川的梁實從18歲就開始參加高考，前後參加了22年高考，可18歲參加高考時考了三、四百分，考了22次仍然是三、四百分呀！湖南的曹湘凡高考考了13年，每年都只考了300多分呀！他們都拼了全身力氣都沒有效果呀！如果給衡中做一個雙盲對照試驗，把一對同卵雙胞胎的孩子，一個放在衡中進行三年強化學習，另外一個孩子則放在一家普通高中進行學習，等到高考時，用同樣的考卷在各自的學校參加高考，然後再看她們的高考成績如何，這樣就知道是孩子的天賦作用還是你衡中的強化教育的作用。不要總是胡亂地吹捧衡中，這個學校如果不把全省最優秀的學生錄取到該學校來！它就和普通高中一樣，成效平平。

先要來看高考名校是如何成為高考名校的，看清楚了結果就一目瞭然了。

一、優選生源。高考名校的生源本來就比其它學校的生源質量要高，錄取分數線高了一大截，這是天然的優勢；

二、軍事化管理。透過延長學生的學習時間，加大學習強度來提升成績，這條對於一些因自我管理能力弱而成績差的學生來說是很有意義的；

三、改變教學方法。某民營中學實行教育改革，透過啟發式教學提升學生的學習興趣，進而提高學習效率，這對於那部分智力不錯但討厭學習的學生也是有幫助的；

四、最佳化應試教育。很多高考名校會分設專門的教研組分析預測高考題型、編制應試教案，有專門的教務組負責管理、老師用統一的教案上課，這對於所有差生應該都是有效的。

這個不一定，那要看這個差生是什麼地方差。一個是看他的智商；另一個是看他的自控力。如果這兩個都靠前的話，那麼他考上好大學的希望就大；如果這兩項都不行，那麼考上好大學的希望就不大。

你要知道名校的學生都是各地選拔上來的好學生，學生成績就應該高啊。如果你也是給他劃片兒招生的話，他的成績也不一定高在哪裡。當然，市區域裡的孩子要比郊區的孩子成績高。