1.提出了“活教育”理論

活教育的教育觀：“以自動代替被動”，必須是幼兒“自動的學習、自發的學習”。

活教育的目的論：“做人、做華人、做現代華人”。

活教育的課程論：“大自然、大社會都是活教材”；採取活動中心和活動單元的形式；五指活動如五根手指，是一個整體。（健康、社會、科學、藝術、文學）

活教育的教學論：“做中教、做中學、做中求進步”；活教學的四個步驟：實驗觀察、閱讀思考、創作發表、批評研討。

2.強調學前教育要考慮兒童的特點

3.要求對兒童進行全面發展的教育

4.提出幼兒教育要注意多樣性

5.反對教師中心或兒童中心的傾向，強帶哦教師要對幼兒加以指導

6.提出“五指”課程理論，提倡活動中心和單元教學的教學形式。

1、反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育。2、反對死教育，提倡活教育。（1）教育目標：做人、做華人、做現代華人；（2）教育方法、教育原則：做中教、做中學、做中求進步；（3）幼兒園課程理論：課程的中心——環境，課程的結構——五指活動，課程的實施——單元教學、整個教學法、遊戲式的教學。

優點：活教育是五四新文化運動浪潮下對封建舊教育的有力批判，也是抗日戰爭烽火催生下時代精神的體現；活教育是對歐美新教育的吸收和再創造，更是陳鶴琴長期教育實踐的總結和理論探索的結果。儘管活教育理論有其歷史和領域的侷限，但卻非常適宜於學前教育領域。

缺點：家庭教育理論是陳鶴琴教育思想的一個重要組成部分。侷限性在於只注重了家庭教育，忽略了其它的教育因素。