一、激發興趣的策略

常言道：興趣是學習的先導，興趣是最好的老師。因此，教師在開展教學活動中的時候，為了使活動效益最大化，就必須想方設法激發學生的學習興趣，只有學生的學習興趣被激發出來了，教師所設計的任何一項教學活動都會使學生興趣倍增，都會使學生從中獲益。

教學中，教師常用的激發學生學習興趣的方法主要有：

1. 故事法。教學伊始，或教學活動開展過程中，教師饒有趣味的給學生講一則同教學內容有關聯的小故事，透過這則故事來激發學生進一步進行學習的慾望或興趣。

2. 問題法。即在教學伊始或教學過程中，恰當地設計一兩個學生感興趣的問題，透過這一兩個問題來調動學生學習的積極性，或激發學生學習的興趣。

3. 過渡法。引導學生學完上一項學習內容後，為了使學生打起精神，增進學習下一項內容的興趣，教師可在這兩項內容之間設計一個過渡環節，透過這個過渡環節把學生的精神提起來，把學生的興趣調動起來。

4. 實驗法。此法一般適用於理科課程的教學。教師在開展教學的過程中，可根據學生的實際情況和學習內容的特點，設計一個有趣的實驗，透過這個實驗激發起學生學習的興趣。

二、先學後教的策略

傳統教學很重視先教後學，對先學後教往往不大看重。但是，就學生的實際情況而言，先學後教實乃是最具針對性的一種有效教學的策略。為什麼這麼說呢？因為老師教之前，學生先學了，至少有以下三個好處：

1. 學生對老師所教的內容瞭然於心。換句話說，學生上課時，那些內容、哪些環節是需要仔細去聽的、仔細去記的；那些內容、哪些環節只需簡略地聽聽、簡略地記記即可的；那些內容、哪些環節不必去聽、去記的。這樣，就可以大大地提高學生聽課的效率。

2. 教師對學生現有的認知狀況掌握的更精準。大家知道，上課，從教師這方面來講，要想提高教的效率，上課之前，教師必須對學生現有的認知狀況瞭解得一清二楚，只有這樣，教師的教才能教到學生的薄弱之處，才能教到學生最需要發展的地方，一句話，教師的教才能教到學生心上。

3. 從課堂教學效率上講，先學後教的策略可以有效提高課堂教學的效率。從前邊的論述中，讀者諸君不難看出，先學後教的策略提高了學生學的效率、提高了教師教的效率，它使學生學有所得，且學得輕鬆，它使教師教有效果，且教得輕鬆。兩者合起來看，自然就從整體上提高了課堂教學的效率。

三、先教後學的策略

先教後學的策略雖是傳統教學的特色，但從今天的眼光來看，有很多弊端，雖然如此，教學過程中，教者如能同先學後教的策略搭配使用，依然能使這條策略放射出豔麗的光彩。具體來說，用好這條策略，它至少可以有以下三種作用：

1. 可以引導學生的學習，使學生的學習更具針對性；

2. 可以啟發學生的學習，使學生的學習更有創意性；

3. 可以督促學生的學習，使學生的學習更有效率性。

四、學有所得的策略

這本是有效教學的核心內涵之一，之所以將其視為有效教學的策略，是從兩個方面來考慮的：一方面是教師，一方面是學生。

從教師方面來講，教師在實施教學的時候，必須想方設法保證自己實施的教學能使學生學有所得，能使學生在技能方面有所提高，能使學生在素養方面有所提升。

從學生角度來講，學生在接受完教師的教導後，可以明確地感受到自己在教師教授的這個方面有了收穫，或者說有了提高。這就是學有所得策略的基本內涵。在這裡，讀者諸君可以明顯地看到，這條策略有沒有作用，或者說作用大不大，起決定作用的不在學生，而在教師。因此，教師在實施教學的時候，一定要從學生髮展的角度來設計教學，只有這樣，學生在每堂課上才能有所收穫，有所提高，也只有這樣，有效教學才能真正落到實處。

五、提高效率的策略

有效教學不僅要有效，而且要有效率，這是有效教學的基本內涵之一，也是有效教學要達到有效必須運用好的策略之一。運用這條策略，教者必須樹立在有限的時間內讓學生能夠獲得最大的收益。有效教學提倡的有效不能以犧牲學生的休息時間為代價，有效教學提倡的有效必須在提高教學效率上狠下功夫。

這樣的有效教學才是我們提倡的真正的有效教學。

總之，有效教學雖然是在當今新課改的大背景下提出的一個教學理念，但實際上，我們完全可以這麼說，只要有教學活動，就必須講究有效性；否則，所謂的教學活動也只能是在做無用功，是在浪費學生的生命。因此，追求教學的有效，使有效教學在任何時候都能在每個教師的心中生根發芽、開花結果，當是每一個教者永遠要面對、要思考的一個問題。

一，訓練與練習策略

這是一種比較機械的接受學習策略。

二，演繹策略

演繹策略也是基於接收學習而設計的策略，但這種接受學習是奧蘇伯爾所提倡的意義接受學習而為機械學習。

三，歸納策略

歸納策略是由教師展示定律和定理的發現過程因此，歸納策略既具有發現策略對過程學習的特點，又具有接受學習的講解特點，故也稱為思考性講解。

四，啟發式教學策略

啟發式這個名稱本身也是由孔子所創造。孔子是啟發式教學創始人。

五，探究策略

探究策略是基於這樣一種理念，在研究客觀世界的過程中，透過學生的主動參與，發展他們的探索能力，獲得理解客觀世界的基礎—科學概念，進而以此為武器，培養學生探究未知世界的積極態度。