的確存在這個現象，就拿拼音來說吧，我女兒上一年級的時候，老師就預設孩子們都會，講的特別的快。也不能全怪老師，因為大多數孩子接受了學前班的學習。我女兒現在二年級了，他們的語文講的進度特別的快，這不還有1個月才放假，他們的課已經全部講完了。

1.如果在城市是沒有學前班的，幼兒園不允許提前認字識字或者學習拼音，大多數孩子入小學前幾乎都是沒有學過拼音或識字的。我曾和小學語文老師交流過，講與不講，講得多或者少，是 需要根據學生掌握情況來定的。

2 .如果在農村， 因為還沒有普及幼兒園孩子們上的大多是學前班，大部分都學過拼音或識字，如果孩子們掌握的好的話可以省略不講或者是少講，把重點放在孩子們難以理解的知識點上。3.實際上小學老師對於孩子們上小學前就學習拼音和識字、寫字都非常的反感和頭疼。因為

①學前班的老師好多都不是專業的 他們往往教給孩子錯誤的拼讀方法和書寫方法，並且已經形成一定的習慣 在孩子們心中根深蒂固， 難以改過來，讓小學語文老師上起課來特別麻煩，無形中增加許多工作量，好多小學語文老師感慨：還不如不要教。

② 孩子們如果運氣好的話 遇到一個語文基本功紮實的學前班老師，教的知識都是正確的， 那麼孩子們進入小學一年級以後學習拼音和識字就會很輕鬆，於是大部分孩子就覺得小學知識太簡單了，上課就不專心了 ，甚至搗亂，時間一長就不會聽課了， 最後成績反而不如沒有學過的孩子。這也是小學語文老師跟我交流的一個情況， 他們說他們寧願教沒有學過的孩子，這樣反而很輕鬆。

總之，講與不講或者是過多的講，要看學生掌握的情況。學過的不能驕傲 ，沒有學過的也不用擔心，老師會盡量讓學生都弄懂。最好不要強迫孩子提前去學習枯燥的文字知識，不要讓孩子提前進入學齡期，讓孩子快樂地玩耍反而有助於開發智力。

如果孩子上一年級前已經認識了很多字，那麼他在課堂上會學得比較輕鬆；反過來說，如果學前沒能認識太多的字，那麼課堂上要專心聽講，課後及時鞏固。

一年級語文的主要學習任務就是拼音、識字、寫字。可以說一年級上冊的學習任務是很重的，像剛剛過去的這個學期，上課時間有107天，我們老師幾乎天天都在上新課，還是有點緊張。家長都覺得任務很多，對於學習能力差一點的小朋友來說，學得是很辛苦的。

而且孩子剛進入小學，對於學校的規章制度都還不熟悉，老師還要努力培養孩子的行為習慣。一些聽講習慣差的小朋友課後還得多花時間鞏固。

所以問題中所說的老師不願多講是不存在的，老師每節課都安排了豐富的學習內容，環環相扣，識字是其中很重要的內容。課堂上會有新授環節，從字音、字義、字形上教給孩子識記方法。還有複習鞏固環節，用多種方法讓孩子們記住，比如同桌互讀、開小火車讀、分小組讀等。一般，第二天課開始前還會再複習一下生字，一個單元結束再複習，整冊結束再複習。

&老師們上課，都是要關注學生課堂習得效果的。不可否認，不是每一節課，每一個人，都能夠完全掌握知識的。百分之九十以上掌握，就是非常高的效率了。

剩下的怎麼辦？老師會抽時間給補補，沒時間的話，需要家長加以輔導！一年級，有一個多月的時間是學習拼音的，很明顯時間不夠用。而看拼音寫詞語，會貫穿全部的小學生涯。初中，高中，也會考到。不允許佈置作業，還要學生掌握全部的內容，壓力可想而知。

幼兒園不允許小學化，孩子們在幼小銜接上也會出現一些問題！就如題主所說，如果大部分同學都會了，只有極少數的幾個不會，老師在這一部分花費時間可能會少一點，進度稍快一點，也不是沒有可能。但老師一定會每一部分都教給孩子，因為老師比家長更重視孩子們對知識的理解與掌握。

現在我們這個地區是這樣的，現在好多寶媽都在考慮花一兩千學費上一個月的幼小銜接班呢！為什麼要這樣做呢？慢慢孩子上小學老師真的不交了？我得到的答案是，不學，到時候真的跟不上課啊！現在小學的課程進度也這麼快嗎？還有些大城市的寶媽說，她們那上小學之前的孩子千以內的加減法都會做了。這不是拔苗助長嗎？什麼都會了，還上小學幹嘛呢直接讀中學唄！

這只是我個人的看法，不知道你們又其他的想法沒有