沒有“問題”本身就是大問題！人類都經歷過幼崽築基階段，面對客觀世界的真實存在狀態有哪個幼崽是天生就有認知能力而知道過去，現在，將來而準確無誤地弄說出來讓百姓照著去做事就行了的人存在嗎？不存在對吧？而是人人都存在這樣 那樣的問題才是真實存在都人類世界！秉承這種客觀實事存在的人類真相者才有可能在不斷解決自己的問題中不斷前行！而作為父母與長輩，教師等等，由於自己先經歷過幼崽築基階段的磨礪應該明白自己是怎麼樣經歷“幼崽築基”階段是如何在環境因素資源與條件因素資源及人為因素資源的共同體結構生運動著孕育出來包括爬行到步行，從不會語言表達到牙牙學語再到識字明白行為意思與行為意思流導引著玩耍到作為簡單到複雜的事情中能不出現問題嗎？出問題多了去了！有誰能數得清？而任何人都是不斷糾正偏差為正確來守住正道才能活得下去的！對吧？有誰不是如此經歷下去的？自己的幼崽築基經歷被後來篡改掉了才有如此多反人類特性的東西層出不窮對不？得用自己幼崽築基經歷來矯正自己的方向於行為共同體結構生行為意思流淌著來施策才能守住人間正道！

認可，前幾天看到一篇文章，寫的是一個女孩在學校玩手機讓老師發現沒收了。並讓她退學。老師給他媽媽打電話，媽媽趕緊從外地趕回來，女孩向老師承認錯誤。祈求別讓她退學。最後老師告到校長哪裡商議後決定讓她寫道歉信，貼到十八個班，貼一個月。每天在生旗時候，念檢討書。孩子將這事情告訴了媽媽，媽媽鼓勵孩子。學會承擔。讓你上學就行。

這樣。十天過去了，有一天媽媽接孩子，孩子上車就哭了，對媽媽說，同學都嘲笑她。不理他，媽媽鼓勵他說，他們不理解你。等他們長大了。回頭想一想對你的嘲笑和不理解，他們會自責的，又一個十天過去了。媽媽去接孩子，孩子上車就哭了，媽媽我不想活了，我想跳樓。不沒臉活了，媽媽又對孩子說，媽媽理解你。你先靜一靜一會穩定情緒了。媽媽和你說。媽媽抱著女兒，過了一會兒，媽媽說。你是優秀的女孩。你堅強你敢於承擔自己的錯，媽媽相信你，等你長大了，你會比她們都優秀，因為你的經歷，他們沒有，晚上。媽媽給老師打電話。告訴了他孩子的這個月的心路歷程。老師找到校長他們表揚了孩子。

看到這裡，我淚流滿面，如果我們每一個做母親的都像這個媽媽一樣，那我們的孩子在遇到問題時能夠有媽媽的正確引導。結果會如何。請所有的媽媽看看這篇文章，深思

這個問題我不認可，根據我從教的經驗，“問題"孩子的成因，有多方面的原因，家庭環境對孩子影響佔主要方面，孩孑生下耒，就像一張白紙，父母的言傳身教就在白紙上留下印記，所以“問題孩子"的問題多半在原生家庭己經形成，其次就是受外耒資訊的影響，比如交朋友，學壞習慣，養壞毛病，還有手機上雜七雜八的點滴影響，孩子不會分辯，也會取其糟粕，當然，良好的教育方法也可以改變孩子，但教育又不是萬能的，如果教育能包治百病，那世界上還要那麼多的監獄幹什麼……所以對問題孩子身上的毛病，家長有義務從自身找毛病，嚴以律己，帶頭改正，更不能護短，庇護孩子，包膿養瘡，諱疾忌醫，致使老師不敢管，任其發展，只能毀其一生。

孩子的一切行為只是“果”，家長的言行舉止才是“因”。孩子來到這個世界就像一張白紙，會長成什麼樣子就看父母如何引導。家庭和睦，孩子才會快樂無憂；父母相敬如賓和和氣氣，孩子才會禮貌待人知書達禮；父母給了孩子足夠的愛和陪伴，孩子才更有安全感不會行為出格；父母好好說話，孩子才好好聽話；雖然做父母不用考試，但是合格的父母一定會留心多做功課；有人說，看一個孩子長相，就能看出這個家庭的氛圍。子不教父之過，孩子的一切行為都可以在父母身上找到根源。孩子這顆小樹苗，你只有用心澆灌了，孩子才會報以碩果累累。父慈子才孝，父母脾氣暴躁，孩子必定性格暴戾。

所以，為人父母者，一定要為了孩子，修心養性以身作則。你們說對嗎？

不認同！教育孩子成才是普天下父母的共同心願，不管用何種教育方式，家長們的出發點和落腳點，幾乎是一致的。但，有的孩子成龍成鳳了，有的孩子卻稀鬆平常，我認為這不是教育方式上的錯誤，而是先天基因不同。試問：某些教師教授或有文化的知識分子，他（她）們能不會教育孩子嗎？可他（她）們的孩子就註定能考上北大清華嗎？相反，很多老農民老工人，大字不識幾個，哪懂得如何教育孩子呢？可他（她）們的子弟，照樣有上清華北大的。再比如，同是一個班級甚至是同桌的學生，接受教育幾乎是同等方式，卻為什麼在成績上還有三六九等之分呢？這就是天賦。因此說孩子是有問題的，教育方式對孩子的成長是沒有多大關聯的。

我不認可你的觀點！問題孩子出現取決很多因素。首先是家庭環境的影響。父母的三觀有問題，孩子的三觀不會正。其次，父母關係是否和諧，嚴重影響孩子的心理健康與否。再次，如果孩子生活在一個有家暴的環境裡，孩子要麼學會暴力，要麼自卑懦弱。第四，家人的溺愛特別容易培養問題孩子，那就是自私自利，唯我獨尊。問題孩子的背後都有一個問題家庭，問題家長。

你所謂的錯誤的教育方法主要指學校教育吧？如果孩子在家庭中已經出現問題了，心理行為都成習慣了，到上學的年紀很難改變的，尤其家長認識不到孩子問題的嚴重性，不配合老師一起幫助孩子糾正錯誤，解決問題，那麼問題孩子就基本成了問題之人了。

認可，每個孩子都是獨一無二的，適合孩子的教育方式也不同，每個人都是第一次做人，大多都是第一次父母，找到適合自己孩子的教育，怎麼教育都是難題，現在一個班，總有幾個問題學生，多動症，抽動症，甚至個別的孩子自閉症，這屆父母太難了

看到這個問題我是比較贊同的啊！孩子成長離不開家風傳承的薰陶啊！以及家長以身作則的孕育吧！所以家庭教育才是孩子成長過程的關鍵步驟吧！古語云《三歲看大，七歲看老》！見智見仁吧！

我認可這種說法。

說兩件事。

我的小侄子，我親叔家弟弟的孩子，特別可愛，也特別調皮，是個人見人愛的寶貝疙瘩，四五歲年齡時，就經常說大人話。

我的叔伯弟弟一家在另外一座城市生活，每到節假日時，就趕回老家，帶著孩子在家裡待幾天，讓他熟悉鄉下的生活。

小侄子四歲那年的春節，我們都回了老家，這孩子和我還挺親，喜歡粘著我玩，這一次，我卻和他發了脾氣。

他們一家先於我們到家。我回去時，叔叔一家出來迎接，小侄子跑過來，張著胳膊，撲到我懷裡，看得我老婆羨慕不已。

我們一眾人簇擁著往家裡走，小侄子突然轉過身，對著我說，大爺，你信嗎，我跑得比你快？

問題是他說這話時，右手伸著，伸出食指直直地指著我，而且說話用的是“你”而不是“您”。

我立刻陰了臉，很嚴肅地看著他，要求他站在那裡，我問他，和誰學的，說話用手指頭指著別人，跟長輩說話時，毫無禮貌，用“你”吆來喝去，而不是用禮貌用語“您”。

孩子太小了，一時有點蒙，我叔拉著他的手，默默地站著，什麼也沒說。

我嚴肅地告訴侄子，不可以用手這樣粗魯地指著別人，這樣做非常不禮貌，不是好孩子該做的事情。他低著頭，侷促不安，一隻腳輕輕擦著地面。

我讓他站好，讓我叔撒開他的手，讓他立正站著，告訴他，好孩子是不會用手像他一樣指著別人說話的，尤其是和長輩說話時，這不是好孩子應該有的表現。我問他，聽清楚了嗎？他輕輕點著頭，似乎要哭了。我大聲說，說話，告訴大爺，知道錯了嗎？

他小聲說，知道了。我說大點聲，我聽不見，他又大了聲說，大爺，我知道錯了。

我問他以後還指著別人那樣沒禮貌地說話嗎？他搖著頭說不了。

我又說，記住了，不可以用手指指著別人說話，和長輩說話時，要用禮貌用語“您”，不能直呼“你”，記住了？

他說大爺您放心，我記住了。

當時一家人都在場，他的父母、爺爺奶奶，我的父母，我的弟弟（我親弟弟）兩口子，還有我和我的老婆，別人都沒有說什麼。就是我叔，把這個孫子當做心肝寶貝，真是含在嘴裡怕化了，放在頭上怕嚇著，一樣也是沒說話，就在旁邊看著。

從那次以後，我的小侄子說話時再也沒有用手指指著別人，也沒有和我有什麼隔閡，見到我還是很親，喜歡和我在一起。

如今他已經十二歲了，是個有禮貌的孩子。

另外一件事，發生在我上高中時。

保送生，免試生，特長生，重點高中生，普通高中生，特招生，轉學生，插班生，復讀生，借讀生，高費生等。

我只能說“等”，因為我也不太清楚到底還有什麼“生”！

所以，一個班裡，學生的學習成績差異很大，不少排名靠後的同學，難免產生自卑心理。

開學儀式上，崔校長講話。

他說，我不管你是透過什麼途徑走進的這所學校，我也不管你們以前的成績如何，只要進了這所學校，就是這裡的學生。

上了高中，開始了新的學習階段，不可否認你們的初中學習效果有優有劣，你們的基礎有好有差。但是，那些都已經成了過去。在新的起跑線上，只要你自己努力，在我們學校老師們的幫助下，苦幹三年，到時候高考時，你就會有一個理想的成績，美好的未來。

孔子說，有教無類。我則一直主張，沒有不成器的學生，只有教學方法不合理的老師。我說過，進了這扇大門，你就是一支狗尾巴草，只要你自己知道努力，肯學，能吃苦，我敢保證，三年以後，你就是一支靈芝。

就是因為校長這幾句話，很多基礎差的同學，迸發了學習的熱情，萌生了不服輸的勇氣，三更燈火五更雞，一個個比學趕幫超，像下山的虎，入海的龍，憋著勁你追我趕，短短三年時間，改變了一生的命運。

每一個孩子都是一座寶藏，如果你覺得這個孩子有“問題”，那是因為你還沒有找到開啟這座寶藏的鑰匙。

無論是父母眼中的“問題”孩子，還是老師眼中的“問題”孩子，他們都是可愛的孩子，都有可能是未來的棟樑之才。只要方法得當，正確引導，假以時日，都會成為讓人欣慰的人才，只是這個尋找正確方法的過程，沒有引起父母和老師的重視。

不全認可。有些人，不在於父母教育與否，而是和遺傳有關，沒有哪個父母不希望自己好的，只要是父母之中有一個這樣的人，就是怎麼教育也很難改變，基因這東西，無法改變。