鄉村教育跟不上進度的村辦小學，原因是存在，有的是因為村級太小，生員的流失，沒有達到派公辦教師的要求。像這樣的村級小學，也就只由教體代請代課教師任教。

本來生員就不足，有的一個村級小學只有十幾個學生，甚至還是隻有五、六個學生。像這樣的村級小學，如果責任心不強的，教學經驗不足的教師任教，質量從何而來！

像這樣學生少，任務輕，每天也就幾本作業批改，如果教師能備好每一節課，把好教學這一關，學生的質量也容易上去，並且生員不會流失，而是會增加！

鄉村教育教學質量跟不上，

是教育體系“馬太效應”的必然。

1、鄉村教育投入不及城市

教育主要依賴地方政府財政投入，

甚至很多貧困地區依靠轉移支付。

如此以來，

教育投入是無法與縣城相比的，

就更不用說城市了。

教育投入不足，

無法引進高水平師資，

無法提供良好教育基礎設施。

2、有條件的鄉村適齡兒童進城學習

在近年來城鎮化發展的浪潮中，

很多鄉村的孩子隨著父母進城。

即便父母不進城，

條件好一些的農村家庭，

也送孩子到條件更好的城市或者縣城重點學校學習。

並且有些地方的重點初中、高中，

也提前到鄉村挖掘好的雪苗。

鄉村優質生源也在流失。

總之，以上兩方面的原因，

導致部分地區鄉村教育的發展進入惡性迴圈。

這是必然的結果。

農村教育裡存在著諸多的問題。

先是從那個基礎建設上農村和城裡是有很大差距的，教學設施上也存在著非常大的差距。農村的實驗室這些東西基本上就是一個擺設，沒有足夠的器材和藥品，沒有設施補充的錢，只有一個空架子。只是用來檢查有用，但是真正對學生一點好處都沒有。有實驗室大部分也不用，這是一種浪費。為什麼不用？因為只要用就要產生費用，這個費用沒地方出。

是農村的教師，雖然和那個城裡出處差不多，但是隨著年齡逐漸的偏大，知識結構也會出現問題。那個環境裡缺少的一種交流和那個合作的機會，很少有交流培訓再提高的機會，現在的教師培訓幾乎就是沒有什麼用處，所以農村教師基本上由於瓶頸作用，制約了教師的發展。

農村的學生由於缺少這個補課的機會，還有就是家庭環境差一點兒，整體水平和城裡還是有一定的這個差距的，還有就是農村家長的意識也有問題，和城裡的還是有很大差距，學習知識還是不夠，對孩子的輔導幾乎就是一種奢望。家長自己都不會，如何去輔導孩子。

確實。鄉村學校的教育教學質量整體上堪憂。

最近我縣教育局召開小學統評學科小學質量分析暨經驗交流會，要樹立典型，分享經驗。我們鄉作為典型單位發言，是因為在春節前的期末考試中四年級數學成績鄉鎮間排名第一。但是這個成績如果放在全縣的範圍裡，名次就從第一下滑到了第十。由此可見差距。

儘管一所學校、一名教師的教育教學質量不能單純用學生的考試分數來衡量，但畢竟也能夠反映出一些情況，能夠說明一些問題。

鄉村學校的教育教學質量不高，除了考試成績不佳之外，還表現在課程開設不全、課外活動內容單調等方面。

在統考中農村學校的成績落後於縣城學校，這裡面有教師素質整體不高的原因，也與生源流失嚴重和學生家長對學生的學習重視不夠有關。

先說優秀生源流失。這兩天上級要求擇校的學生到原學校提供市學籍資訊，學校裡家長來來往往絡繹不絕。筆者所在的學校只有一到四年級，五年級和六年級的學生要到一所寄宿制小學就讀。可是我校原來四年級的學生結業後有三分之一直接轉到縣城的學校去了：剛才我特地數了一下，五年級在籍59人，轉到縣城去的有20人；六年級在籍56人，轉走的有19人。我校的四年級從在本校建籍後，這三年多從原來的建籍時的54人，變成了現在的38，前後轉走了16人。要知道，這些轉學的，大部分是學習成績好、家長對他寄予很大希望的。

這樣，一方面是縣城的學校彙集了來自各鄉鎮各學校的優秀學生，另一方面是農村學校被掐尖兒，現在一起參加考試進行評比，農村學校能比得過縣城學校嗎？

縣城學校本來教學質量就高於農村學校，再加上吸引優秀生源八方輻輳而來，真個是烈火烹油鮮花著錦；農村學校呢？生源流失形成惡性迴圈，可謂之雪上加霜。

另外，縣城的學生多數在課外參加有各種補習班，家長也關心孩子，對此投入也多；從農村在縣城就讀的，住在託管部也有人專業輔導。而在農村學校讀書的學生，家長或者缺少能力輔導或者沒有時間輔導，對孩子的學習能起到幫助的十不抽一。

因此，農村學校的教育教學質量整體上不高也是可以理解的。

最近幾年，隨著鄉村振興戰略的實施，農村教育事業被擺在優先發展的重要位置。可以預見，農村學校的教育教學質量必將能從根本上得到有效地提高。