上課久了，每一堂課的每一個環節，該用多久，都會有感覺，多了，不用看著表。也能正好說下課，鈴聲就響起，就是這麼神奇呢

首先，提前備課，上課的內容心中有數，自然知道什麼環節需要多少時間。

最後，時間長了就習慣了。

這就是一個老師對課堂的組織與掌控能力。備課的時候預設好每個小環節需要的時間，如：讀的時間，提問與回答的時間，討論的時間。沒有經驗的老師可以在備課完之後自己對著手機講一遍並計時，講的時候在腦海裡模擬上課的畫面，預留出學生討論交流思考的時間。

這個問題提得很有意思！

簡單點說，如果是年輕老師講課是緊前不緊後，寧可下課還有十分鐘把課講完了，也不能快下課了，主要知識還沒講完。

簡單說說我的上課三部曲：

用8分鐘的時間複習提問昨天學過的知識，匯入新課。

用大約30分鐘的時間講新課。按備課的環節，步驟，採用多種教學方法，抓住重點，突破難點，老師講的要有聲有色，遊刃有餘。講課最好不要看備課本。講完後採用師問生答的方法鞏固學習。時間多了，多叫幾個學生，時間少啦，少問幾個學生。

最後的7分鐘學生已經坐不住了，可以讀書，背公式，同桌互相檢查，留作業。

老師要給學生一碗水，必須自己準備一桶水或者是一井水。老師要給學生講的知識是講不完的，只要有時間。所以學生也猜不透，下課鈴響了，老師的知識到底講沒講完。

我是為了好表達才這樣分時間寫出來的。實際上教學經驗豐富的老師上課，就像行雲流水，有張有馳，引導學生在知識的海洋裡遨遊。

沒有那麼剛好。如果有，就是湊巧。

我工作11年了，今年12年，最堅持的就是

按時下課

另外一件事就是晚自習不講

以前，我總想著在一節課裡把書本安排的內容要完成，如果完不成，感覺是自己的錯。

後來，慢慢地明白，我拖著快速結束內容，並沒有太大的用。因為講課程序太快，學生不能跟上，等於白乾。

這裡，公開課基本都有這個問題。

無論如何，我覺得想去完成一定量的老師，就本質來說，其實只是自我的焦慮。

我總覺得克服焦慮情緒需要老師的不純粹求快求量求完美，而是真正考慮學生學習過程的積累。

慢一點又何妨！

我目前高三，帶地理課，一直都是慢慢的，但是我覺得就這樣普通教書，乃是人生最好。

老師要做到講完所有內容正好趕上下課鈴聲，除了搞好教學設計外，臨場經驗也很重要，一般來說，一堂課的前半場，進度儘量往前趕一趕，後半場就從容了。落實到後半場，要注意調整教學程序，慢了，就趕一下；快了，就緩一下。大概下課前三分鐘，把教學內容講授完。在剩下的三分鐘裡，對這堂課中的重點內容做些強調。教學內容是有很強邏輯性的，不能中途停止;重點內容則沒有邏輯性，可以隨時停止，有時間就多講幾句，沒有時間就少講幾句。當下課鈴聲響起時，把正說的這句話說完，就可以宣佈下課了，基本上可以做到與鈴聲同步停止。聽課的人以為講完所有內容正好趕上下課鈴聲，實際上具有邏輯性的教學內容已經提前完成了，後面進行的是非邏輯性教學內容。新老師在教學時，只要有意識地控制時間，有一兩年的教學經歷，就可以做得天衣無縫了。

這就是老師的高超，你我不知，哈哈

幾乎沒一個老師，講完所有內容，正好趕上下課鈴聲的，一般會在講完課後，還有幾分鐘，歸納，總結，畫龍點睛。也有功夫不到，時間到了，還沒講完的，

20年教齡，可以肯定的告訴你，大部分老師對時間的掌控比一般人略微強點，正常講完下課誤差也就兩三分鐘。平時估計時間一般也八九不離十。

第一年老拖堂，現在偶爾會拖，但也就不到一分鐘，公開課鈴響完成作業佈置，下課！！！這幾次公開課，沒有預演，時間都剛剛好

有心的老師對於一節課有著相對精準的把握——本節課的難易程度；學生的接受能力；班級學生的特點；提問回答時不可預知因素的考慮；課堂的留白等。

這幾方面考慮到了，基本上時間都會剛剛好的。

你沒見拖堂的老師嗎？

我小時候，拖堂的老師很多。十分鐘的課間班空，有的老師能拖六七分鐘，剩個三四分鐘，學生們開懷大笑、嗷啊帶叫、連跑帶跳的衝向廁所…

現在孩子們上學，拖堂的老師很少了…

作為學生，我們怎麼知道：老師“本堂課"所講的，正好是“本堂課”所備的課？

看起來，真的是很完美呢。

課上，老師聲情並茂的講。在下課前幾分鐘，做總結、佈置作業。下課鈴一響，有條不紊的收拾東西，回辦公室休息。

這是老師授課能力的基本素質呀，很少有備的課，一分鐘不差，正好能講到下課的。老師腦子裡有儲備啊呀。多講點，少講點，都可以自由拿捏的。

講不完，就下節課再講。

講完了還不到下課的時間，就再多講點。

並且，在下課之前，做課堂總結、佈置作業，這是老師完整課堂的基本程式呀！

教是資格證考試裡面就有這道程式。

授課多年有經驗的老教師，更是運用自如。

一節課行雲流水，一氣呵成，堪稱完美！

老師講的一道題2分鐘左右上課的時間是45分鐘左右一篇數學作業二十多道題按照這樣算老師講完這二十多道題，就是45分鐘。

重難點先講明白，其他題可以根據時間靈活講解，關注講課時間和進度，加強師生互動！

沒有訣竅，也不神奇，更不會魔法使然！哈哈，告訴大家答案吧！

2.課堂上老師隨時隨地的把控。根據實際情況，教師適時調整知識點所佔時長，和學生互動時間！

3.多年的教學經驗。站講臺時間長了，對時間的把控絕對純熟，哈哈，對知識點教授遊刃有餘，對學生無比熟悉，自然就沒問題啦。

4.教室的時鐘，腕上的手錶等。現在大多數教室都有時鐘，有時候它幫助老師把控時間。

現在大家明白了吧！哈哈！！

沒有每節課剛好內容剛好趕上下課鈴聲的，上課時每個環節時間先預估一下，前面一個環節超了，下個環節就加快一點，自己可以調整的。

勤學，多練，放輕鬆，多觀察學生。

大學時候的世界地理學老師就是這樣，當時不到五十歲，幾乎每次都是卡點講完，手上的表沒見看過，手機也都是在包裡靜音，講課沒有明顯的加快或放緩，當時感覺就是牛。

後來我們快要考取教師資格證的時候，這位老師給我們做指導，我專門問過這個問題。他能做到這樣，一是準備充足，對課本內容和世界新聞了然於胸，講完重點後，對新聞等補充內容可以選擇多講或少講；二是心態好，講課能放輕鬆，透過觀察學生表情能大概掌握時間進度；三是練習多，教了多年書，有了感覺了。

不過老師也強調過，重要的是得給學生把知識講好講透，而不是非得追求這種卡點的技能。只要學生能學好，多幾分鐘少幾分鐘又有什麼呢？

老師對課堂時間的把握是對學情、教學內容、教學過程的一個把控，是日積月累的經驗。時間長了，自然而然就能做到所有內容剛好講完正好趕上下課了。是不是感覺很神奇呢？

其實，老師除了經驗，對課堂時間的把控還是有一定的竅門的。

首先，老師很熟悉學生的年齡特點，知道學生的學習能力，明白他們在一節課能掌握的知識量，這樣，才能確定一節課的教學內容應該有多少。

其次，老師會提前備課，確定一節課的教學內容，這個內容基本能在一節課授完。

第三，如果老師講完了準備的內容，還沒有下課，老師會適時加入一些和所授課程相關的內容，一般你是看不出來的。如果快下課了，老師還沒有講完，老師會對教學內容做適當的刪減的，這個你也看不出來。

第四，像你剛剛上師範，經驗不足，可以在備課時多備一些內容，這樣上課時可以根據學生學習的情況，做適當地增加刪減，一節課就會遊刃有餘。

其實有兩種辦法解決，一種是不斷調節講課速度，講到一半時間時開始按調整內容語速剩得時間多了就講慢點多講幾個例子，剩的時間少了就講快點少講幾個例子，實現動態調節，這個安裝過WIN98、xp安裝版的都知道，安裝過程度會顯示還剩多少時間裝完，其實這個時間和安完的時間沒關係，只是裝到一半時出現還要多長時間，如果機器很快，顯示還有十分鐘，一會就變成5分鐘了，不斷的變最後顯示還有一分鐘就是準的了。春晚的時間調節很精確就是有很多備用節目，不一定能不能上，演到一定時間導演通知下一個節目時長需要延長或者縮短，改變剩下的時間，如果差距太大就直接加一個或減一個節目，以保證12點的活動。

另一種就是長期乾的老教師的經驗了，我上學時理科班開始要在政治課里加考中國近代史了，所以理科班每週加一節歷史課。歷史老師也不認識我們，就曾經有過講錯課的事，就是把上一次講的課一字不落的又講了一遍，上次講過了這次搞錯了又講一遍，一點都不帶錯的，所有的課本他都背了下來，講多少東西用多少時間心裡有數，連表都不用看，自然正好講完，就和錄音機一樣精準，講完正好下課。

首先，必須對每節課的內容十分熟悉。一堂課大概要講幾個知識點，每個知識點有哪些內容，每個要點需要佔用的大概時間。只有內容熟悉，才能從容，才能掌控自如。

其次，要隨時瞭解課堂動態並進行靈活調整。每講完一個知識點時，對比下實際所用時間和計劃是否匹配。如果慢了，就可以在後面的講解中適當加快語速，減少讓學生自主看書思考及互動環節，這樣就能趕上預計進度；如果比預計的進度快了，也可以採用相反的措施，比如放慢語速，讓學生討論思考，或者把某個重要的知識點展開深入地講解，都可以有效地進行調整。

最後就是經驗和熟練度的問題了。讀書千篇，其義自現。教書也是一樣，講臺站的年頭久了，經驗積累就越豐富，對課堂的掌控和駕馭能力就越強。