你好，應用題對孩子綜合能力要求比較高：

1、首先要求孩子要能讀懂題意，閱讀理解能力必須要培養；

2、理解題意還要能將公式定理、數字和題意結合，做出列式解答；

3、解答過程中，還要要求計算不出錯，對孩子計算能力也是種考驗。所以，如果孩子應用題做得不好，建議參考這幾點，對照孩子哪裡有不足，加強練習即可。數學教育不是為了僅僅讓孩子考試取得好成績，最重要的是讓孩子在數學學習過程中，感悟到數學的意義和樂趣，解決生活中的實際問題，培養數學思維，對未來孩子的學習、生活、工作，都有很重要的提升作用，這才是數學學習的真正意義所在。

有些孩子自己做應用題時,完全弄不懂題意,半天也做不出一道題,但只要家長在身邊督促一下,情況馬上就會有所改觀,所以有很多父母看到這種情況就認為孩子不夠自覺,學習積極性差,不認真,總之,會把原因向學習態度方面靠.當然我們不排除個別孩子有情緒、學習興趣及自我控制能力方面的問題,但應用題的解答首先是思維的過程,如果孩子的思維能力足以應付眼前的任務難度,多半不會因為認不認真而影響到做題的質量,所以僅從學習態度方面考慮的看法不免片面.

我們知道：做應用題的第一個任務是閱讀文字,這與計算題有明顯不同的要求,而在很大程度上考察的不完全是數學能力.由於應用題所敘述的文字往往較長,對於閱讀能力不佳的兒童而言,斷句都很困難,更不要說把一些文字上的東西轉化為抽象的數學符號或列式.有些孩子往往把題目的前後條件擱置到不同的資訊分組中,明明是講的同一個連續的條件,他卻把它們理解為平行的部分,結果造成題意歪曲.這是導致兒童應用題解答上的首要困擾.

其次,閱讀能力再具體一些分析,則必須仰仗視動統合能力的發展,因為任何閱讀都離不開眼球運動、視覺廣度及視覺記憶等視知覺的一系列功能.有些孩子會把題中的字詞看錯、丟掉標點符號、抄寫時看錯、抄顛倒、忘記計算中的進位、借位等,使本來就已撲朔迷離的題意更加混亂不清,更有甚者,閱讀時完全漏掉了一個條件,於是許多家長被誤導,把這看成是孩子不夠專心的一種訊號,其實是孩子能力不夠的緣故.

兒童做不出應用題另外還有一個很重要的因素是欠缺理解力.應用題中無論潛詞還是造句都經常用一些生活中不太常用的書面化語言,甚至出題者的意圖就是故意在文字上測驗孩子的某些理解能力,如果此時兒童的理解不正確,就很容易產生困惑,計算列式更無從談起.

而家長如果坐在身邊,孩子在文字閱讀上處於劣勢的視知覺能力就會被其它優勢能力取代.比如,有些孩子聽覺功能發展較好,只要是聽覺渠道進入的資訊,就會正確而暢通無阻地傳入大腦,然後進行分析處理.當家長坐在一邊時,經常是邊督促,邊講解,多多少少把一些很書面化的內容變成了生活化的口語資訊,無形之中替孩子簡化了問題.但是,這種幫助顯然有它的危險性,因為孩子自己解決問題的能力並沒有得到提高,只是轉移了問題的方向而已.

總之,應用題的解答是對語言能力、閱讀能力、數學計算能力的一項綜合考察,從一開始的閱讀、對文字的理解、到後面的計算、抄寫等種種步驟對學習基本能力落後的兒童而言都會造成困擾,所以孩子自己做答時光靠自己的眼睛去處理任務就不如聽家長把它換成語言然後思考來得方便 .

需要注意的是,這種問題的孩子一般聽語功能較好,而視動統合能力及閱讀理解能力較差,要想解決問題必須從薄弱處著手,即加強視動統合能力,如果只為了讓兒童應付學校的作業而過多依靠聽語功能,視動能力的發展就會相應受到限制,長期下去就可能一種能力越來越好,而另一種能力卻幾乎沒有發展,因為這兩種能力經常是相對的,就好比人的某種感官比較發達,而另一種感官的敏感性就會差一些一樣.