3至6歲想象發展特點，我個人認為，3至6歲的孩子的想象力是很豐富的，他不管做什麼事情都特別的好奇？

比方說他父母給他買的玩具，那麼有的是遙控玩具，有的是上吊的玩具，那麼他們就好奇費用螺絲刀費用改到把它們卸開，看裡面到底究竟有什麼，所以，36歲的孩子的好奇心是很重的，你說對嗎？

學前兒童想象發展的特點分為三個方面：

(一)無意想象佔重要地位，有意想象初步發展

無意想象是最簡單、初級的想象。幼兒的想象活動主要屬於無意想象。

1.想象的目的性不明確

幼兒想象的產生是由外部刺激直接引起，想象不指向於一定的目的，僅以想象的過程為滿足。小班幼兒事先無一定想象目的，他們以想象過程為滿足。

簡單的解釋就是兒童的想象過程是沒有目的的，也就是此時的兒童不知道我要做什麼，想象由外界的刺激直接引起，幼兒往往是在行動中看到了由自己的動作無意造成的物體形態，才想象自己所做產品的意義。

舉例分析：在繪畫活動中，幼兒想象的主題往往是從看到別人所畫的或聽到別人所說的而產生。正因為如此，在同一桌上繪畫的幼兒，其想象的主題常常雷同。

2.想象的主題不穩定

幼兒想象進行的過程往往也受外界事物的直接影響。因此，想象的方向常常隨外界刺激的變化而變化，想象的主題容易改變。

舉例分析：在遊戲中，幼兒正在當“醫生”，忽然看見別的小朋友在“包糖果”，他就跑去當“工人”，和小朋友們一起“包糖果”。

幼兒想象的主題不穩定與目的性不明確進行區分：想象的目的性不明確是指幼兒的想象本身是沒有目的的，即幼兒不知道自己要做什麼，別人做什麼我做什麼;想象的主題不穩定是指幼兒想象是存在主題的，只是受到周圍環境的影響而改變主題。

3.想象過程常常受情緒和興趣的影響

幼兒的想象不僅容易受到外界刺激所左右，也容易受自己的情緒和興趣影響。幼兒的情緒常常能夠引起某種想象過程，或者改變方向。

舉例分析：一個幼兒畫了一隻小兔子，要求老師來看，老師讓他等一會，幼兒不高興的說：“那隻小兔子會跑掉的”。等到老師走過來時，小兔子果真被塗掉了。幼兒說：“它跑到森林裡去了”。

(二)再造想象佔主要地位，創造想象開始發展

在幼兒期，再造想象佔主要地位，表現為想象在很大程度上具有複製性和模仿性。想象的內容基本上重現一些生活中的經驗或作品所描述的情節，從內容上可以將想象分為4種類型：

1.經驗性想象

幼兒憑藉個人生活經驗和個人經歷開展想象活動。

舉例分析：一箇中班男孩想象的“夏景”：一個小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗。

2.情境性想象

幼兒的想象活動是由畫面的整個情境引起的。

舉例分析：一箇中班男孩想象的“夏景”：有個小女孩在小河邊玩水，手裡拿著手帕當小船，又不敢放手，怕被水沖走。

經驗性想象和情境性想象的區分：經驗想象是由幼兒的已有經驗為基礎而產生的想象;而情境性想象是兒童看到的一個情境而想象出另外一個情境。情境性想象的畫面感較強，所想象的情境可以構成一個畫面。

3.願望性想象

在想象活動中表露出個人的願望。

舉例分析：一個大班男孩觀察“雪景”後說：她走在大路上正在想，她想上學，想當個學生，她還想上班，當一個老師。

4.擬人化想象

把客觀物體想象成人，用人的生活、思想、情感、語言等等去描述。

舉例分析：一個大班女孩觀察“雪景”後說：小女孩看見了雪人，雪人在看小女孩，眼睛望著她，兩隻手一動一動的，腳在跳舞，嘴巴在唱歌。

(三)幼兒想象的誇張性

在3～6歲的幼兒階段，其想象的突出特點是誇張性。

1.幼兒想象誇張性的表現

幼兒想象的一個突出特點是誇張，這種誇張性表現在兩個方面。

(1)誇大事物某個部分或某種特徵

幼兒在想象中常把事物的某個部分或某種特徵加以誇大。幼兒喜歡童話故事其原因之一就是童話故事的內容誇張，“大人國”“小人國”裡，大人“特別特別的大”，小人只有手指頭那麼“一點兒”。

舉例分析：一個幼兒畫小孩放風箏，把小孩的手畫得很長，比身體長了3倍。

(2)混淆假想與真實

幼兒常把自己想象的事情當作真實的事情。幼兒混淆假想與真實的表現，常常被別人誤認為他在說謊。

舉例分析：一個孩子的媽媽生病住進了醫院，幼兒很想去看媽媽，但是，大人不允許。過了兩天，幼兒告訴老師：“我到醫院去看媽媽了”。實際上並沒有這麼一回事。

2.幼兒想象誇張性產生的原因

(1)認知水平的限制

幼兒常常把想象與真實混淆。這和幼兒感知分化發展不足，以及想象與記憶的混淆有關。感知的分化不足，學前兒童往往意識不到事物的異同，察覺不到事物的差別。想象與記憶混淆，使學前兒童分不清哪些是由於渴望得到而反覆想象的形象，哪些是真實經歷過的記憶形象。常把想過的和做過的事情混淆，常常把假想的信以為真。

(2)情緒的影響

幼兒的想象具有一定的邏輯和現實成分，但是又常常表現為誇張形式，其中原因之一就是情緒對幼兒的想象產生了一定的影響。

(3)想象表現能力的侷限

想象總要透過一定手段來表現，幼兒想象的誇張與事實不符，往往受表現能力的侷限。

舉例分析：我們在日常生活中會發現，幼兒的兒童存在把臉憋得通紅、說話不太流暢的現象，這可能是因為幼兒的想象非常豐富，但受自身語言表達能力的限制，而出現“心有餘而力不足”的現象。