我家二寶03年的，從來沒上過補習班，也沒參加興趣班。放學做完作業，就是自己練毛筆字，經常就是一練就是兩個小時，這個習慣保持到初一。初中作業比較多，晚上完成作業，再打40分鐘的遊戲放鬆一下才休息。孩子是被湖南大學錄取的，我覺得還可以吧。

感謝提問：

學分至上讓教育從選拔智力變成了考察記憶能力。

記憶，人類形成綜合文明生存智慧的基礎，即見過的事物再次遇見能夠辨識、做過的事情可以多次重複的大腦智慧；

遺忘，人類大腦儲存生存資訊的容量也是有限的、為了減輕資訊儲存負擔，通常會將那些出現頻率低、與生活關聯性差的事物丟棄。故而，無論誰都不可能將曾經經歷過的事情完整地重複做第二次。

德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus）研究發現，遺忘在記憶之後旋即開始，並且遺忘的程序並不均勻，最初遺忘速度很快、之後逐漸變慢。也即是說，人類學習活動中記憶的絕大部分內容都會在兩天之內全忘掉。因此，中國古人常用“唱戲的三天不唱嘴生，打鐵的三天不打手生”指技藝功夫貴在天天堅持練習、中斷就會變生疏，作家格拉德威爾在《異類》一書中指出：“人們眼中的天才之所以卓越非凡，並非天資超人一等，而是付出了持續不斷的努力。1萬小時的錘鍊是任何人從平凡變成世界級大師的必要條件。”

俗話說：“一回生二回熟，三回四回是朋友。”嬰兒降生之初對一切自然物質都不熟悉，人類對自然物質的綜合認知與生存能力的掌握都源於後天模仿練習。因此，人類對自然環境的熟悉程度以居住點為中心，距離越近越熟悉、距離越遠越陌生。同理，人類對社會文明生存技能的掌握亦遵循“熟能生巧”這個基本原則，長期練習的內容非常熟悉、從未接觸過的內容啥都不知。

晉·陳壽《三國志·魏志·董遇傳》：“人有從學者，遇不肯教，而云：‘必當先讀百遍’，言‘讀書百遍而義自見。’”書讀百遍，其義自見，意思是說讀書上百遍，書中的寓意自然領會。因此，教育工作本質上就是將人類社會業已成熟的文明智慧展示給孩子們、引導他們照此練習為人處事。

《增廣賢文》：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”人類把時間花在哪裡，就會在哪裡收穫果實。然而，時間對所有自然生命都一視同仁，不會剋扣某個生命的生活時間、也不會刻意寬恕某個生命的生活時間。因此，職業運動員比其他人花了更多時間練習特定競技專案、舞蹈演職人員比其他人花了更多時間編排舞曲、科學家比其他人花了更多時間鑽研自然新事物......

《愛麗絲漫遊記》：

愛麗絲和紅桃皇后手拉手一同出發，但不久之後，愛麗絲髮現她們處在與先前一模一樣的起點上。

愛麗絲驚訝地問：為什麼會這樣？我覺得我們一直都待在這棵樹底下沒動！

紅桃皇后傲慢地回答：廢話！

愛麗絲說：但是，在我們的國家裡，如果你以足夠的速度奔跑一段時間的話，你一定會抵達另一個不同的地方。

紅桃皇后反駁道：“現在，在這裡，你好好聽著！以你現在的速度只能逗留在原地。如果你要抵達另一個地方，你必須以雙倍於現在的速度奔跑！

笨鳥先飛早入林，笨人勤學早成才，意思是說，飛得慢的鳥兒提早起飛就會比別的鳥兒早飛入樹林，不夠聰明的人只要勤奮努力，就可以比別人早成材。人類社會每時每刻都在發展進步，假設所有人一同出發，用同樣的速度、向著相同方向全力奔跑。那麼，大家的相對位置始終都不會變，“全力奔跑”只能保證你不被掉隊；如果你不全力奔跑，連曾經的相對位置都可能保不住；如果你想超越別人，就必須以雙倍於現在的速度奔跑！

《孫子兵法·計篇》

孫子曰:兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。

故經之以五事，校之以計，而索其情:一曰道，二曰天，三曰地，四曰將，五曰法。

道者，令民與上同意，可與之死，可與之生，而不危也；天者，陰陽、寒暑、時制也；地者，遠近、險易、廣狹、死生也；將者，智、信、仁、勇、嚴也；法者，曲制、官道、主用也。

凡此五者，將莫不聞，知之者勝，不知之者不勝。

故校之以計，而索其情，曰:主孰有道？

將孰有能？

天地孰得？

法令孰行？

兵眾孰強？

士卒孰練？

賞罰孰明？

吾以此知勝負矣。

將聽吾計，用之必勝，留之；將不聽吾計，用之必敗，去之。

計利以聽，乃為之勢，以佐其外。

勢者，因利而制權也。

兵者，詭道也。

故能而示之不能，用而示之不用，近而示之遠，遠而示之近。

利而誘之，亂而取之，實而備之，強而避之，怒而撓之，卑而驕之，佚而勞之，親而離之，攻其無備，出其不意。

此兵家之勝，不可先傳也。

夫未戰而廟算勝者，得算多也；未戰而廟算不勝者，得算少也。

多算勝少算，而況於無算乎!

吾以此觀之，勝負見矣。

多算勝少算，意思是行軍打仗謀劃周全、排程得當者勝。同理，雖說現代人類社會留待孩子們“學以備用”的智慧知識已經非常之多，但是勤加練習的孩子依然會在成長競爭中相對勝出，無論什麼年代都有透過刻苦練習達成“學而優則仕”的成功案例。因此，為了確保自家孩子在學習成長旅途中立於相對優勢地位，“明智”的家長總會為自家孩子加餐，並最終將孩子們學習成長的綜合智力競爭引向記憶能力競爭。

熟能生巧，意思是熟練了，就能找到竅門，幹起事來得心應手。語言文字學、數學、物理、地理、化學、自然、政治、歷史、醫學、藝術、體育、資訊通訊......現代學校教育內容幾乎涵蓋了所有人類已知社會文明形態。但是，現代人類教育常用學識已經非常明確，勤加練習者必定在綜合考試測驗中戰勝從未練習過的同伴。因此，幼兒園學小學課文、小學上中學的課文、高中把重要的內容都上完便成了當前教育超前學習的常態，每個家長都希望自家孩子透過課外補習實現“彎道超車”。

好記性不如爛筆頭，就算腦子再好使，但它畢竟儲存有限，倒不如及時用筆記將它“固定”以備查閱，指東西用筆記下來比較可靠。更進一步，面對從未見識過的內容總比見過的要耗費更多時間思考。由此，透過大量課堂與課後練習強化知識熟記能力、透過刷題提高考試綜合成績便成了教育工作領域的共識，單元測驗、月考、季度考、期中考...便順勢成了拔高孩子們綜合學識成績的最佳手段。

我家大寶02年，從幼兒園到高考從來都沒有去補習過，應該說課餘的都沒有去做過，初中後電腦普遍我們也安裝了，他就喜歡打遊戲，經常打到不想睡覺也沒有看見他做作業，叛逆期好嚴重，如果初中，高中沒有打遊戲，相信他發展會更好，現在在廈門大學讀大三

我們從小就在陪訓班班裡長大的 主要是數學他學的計算機理不開數學，在我身邊在陪訓班多了也一般化，個別有幾個，進了自己想去的學校我們班就二個，另一個父親是大學老師加分。現在我們是過來人，雙減開始前，都拼命的進陪訓班，都說不錯，現在就是一般化，現在初中劃片，都在一個學校裡，這個陪訓班就是自己安慰自己，和我們的不一樣，就二.三個人，學的也不是學校的知識點，是計算機需要的知識這個確實需要老師帶，星期天，節假日老師來上課，就放面，多了，老師也要求去學習一下數學實在不行就開除了。最後就是一個老師帶我們一個學生每次比賽都有獎勵，對這個專業有興趣，喜歡。所以中考結束，交大就正試留下了他。

學習好是有天賦的考進去一流大學也有的，數量很少。到底補習參加了嗎，這是陰私，不會說的大學也能進一部分人，那種就是比較差的二本

，畢業就是失業，上海人有本事的人多了，開公司，開小超市的，不上班吃房租的，形形色色的人都有，有個文憑在社會上好混。親戚朋友的單位進去好看，不管怎樣說總是個大學生，以後補習班就不要了，沒有意義了除了特礎需要，比如足球，藍球音樂，舞蹈

有啊，農村的孩子因為家裡的經濟情況大多數是沒有機會上補習班，但我認為一個人只有在自身努力的前提下，，不斷的學習文化知識，加強自身技能，勤奮好學的孩子是會得到那張大學錄取通知書的。所以奮鬥吧，時代青年

有，我身邊就有一位，2017年出生的，從小到大就沒有上過一次培訓班，照樣在班裡成績優秀，年年考班級前幾名，學習成績的好壞跟孩子的智商有關係，比如同樣是新知識，別人聽一遍就會，而有的學生聽幾遍還不明白的，還有後天的努力分不開的。俗話說，一份耕耘，一份收穫。

00後的孩子，有沒有沒上過補習班，成績依然不錯，考上大學的？

答：筆者是長期在鄉村教初三的教師，曾連續25年教初三。實在是孤陋寡聞，竟然不知道讀書是靠補習！

筆者身邊的老師的孩子都考在二本以上，考985的比例還是比較高，絕大多數人沒有上過一天補習！即使個別人對薄弱體在高中補習過，但也補課很少。

筆者教過許多優秀的農家子弟，有考上清華北大的，有考上985、211的，幾乎沒有人上過補習。

沒有人去清華北大統計過，倒底有多少人上過補習！我想，上過補習的肯定是微乎其微！

現在不準留級，補習就是留級的另一副面孔！成績優秀要補什麼習！

讀書就像寫毛筆字，是一氣呵成能把毛筆字寫好，還是戰戰兢兢塗塗改改能把毛筆字寫好？肯定是前者！讀書也一樣，讀一遍就夠了！成績優秀的孩子是不留級不補習的！

所謂老師上課不講重點，那是搞培訓的人打造出來的籠子，希望補課者往裡面鑽！

筆者對自家的孩子過去不送補課，現在也不會，將來必定不會。送補課的本質是錢多得沒處花！送孩子補習，孩子聽課必定不認真，產生惰性。學習怎會有大進步呢？有補習，孩子也不會自學，這樣，孩子的能力不是越來越弱嗎？這不是降低孩子學力，越幫越忙嗎？

當然，孩子成績極差，考學校無望，也不需要提高什麼能力，錢多得花不完，又想眼前的分數好看一點，那還是補習吧！忠言逆耳，想補習就補習吧！你的錢怎麼消費是你的事！

回答供參考。