一、環境的使用主體

在創設幼兒園主題活動環境時，首先要考慮使用和參與到該環境中的主體的基本情況，如是小班幼兒還是大班幼兒、參與主題活動的人數等。對於不同年齡層次的幼兒和不同的參與人數，環境

二、主題活動的目標

主題活動是整合了不同領域內容與目標的教育活動，而每個領域的活動又可以包涵多個教育目標。雖然每個主題活動都可能具有多種教育價值，但是在一個主題活動中不可能達成所有領域的多個目標，這就需要教師再開展活動的過程中初步確立該主題活動的主要目標，並依據主要目標進行相應的環境創設

三、教師的教學設計

在主題活動中，教師的教學設計包括教學方式、教學思路等。從教學方式角度看，教師是採取集體教學為主要方式，還是採取小組活動為主要方式，亦或採取集體教學與小組活動、個別活動有機結合的方式，對環境創設的要求存在很大差異，例如對活動空間、教學資源以及教師與幼兒之間的互動關係都有不同要求。四、幼兒的生活方式

在主題活動中，幼兒如何參與並對主題活動進行探究，採取何種學習方式，這些方面對主題活動的環境創設都有不同的要求。如果幼兒是在教師有目的的引導下參與主題活動，則活動材料的種類、數量與材料的投放是比較穩定的，而環境中的活動順序也是有序的；如果幼兒在主題活動中自主發揮的機會比較多，那麼在環境創設中的活動順序則需要在基本配置的基礎上，隨時按照幼兒探究的進展和狀況進行及時補充，這樣才能發揮其想象力和實現其想法提供支援此外，如果主題活動涉及戶外的探究或者採用遊戲的方式，則需要更加豐富的材料配置、更加動態的場景佈置以及更加靈活多樣的指導方式。

幼兒園環境是幼兒的第三位教師，環境對幼兒的教育起到很好的薰陶作用，這種作用是無形的，是持續的。教師在佈置主題環境的時候需要考慮幼兒的身心發展特點、結合國家對幼兒園教育環境的標註和要求，對幼兒園的環境進行創設。。

幼兒園環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。物質環境主要包括教學設施、生活設施等有形的物質，精神條件主要包括文化環境和心理環境，其中集體氛圍、活動氣氛、師風園風等可歸於文化環境，師生關係、教師的教風和人格特徵可歸為心理環境。