適合寶寶的愛好

選好孩子"愛看"的第一批書，使孩子對書產生好感。孩子愛不愛看書，與父母的培養技巧很有關係。在孩子學習閱讀的初期，父母一定要對提供給孩子的書刊進行精心的挑選，儘量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的圖畫書，如動物畫冊。

2.貴在堅持

多些時間給孩子，少些時間給電腦和電視，少些時間做家務。我們家長每日要為工作奔波勞累，所以不會有太多的時間給予我們的孩子！其實孩子們也不會剝奪我們太多的時間，每天只要陪著他閱讀15至30分鐘就已經足夠了！

3.不宜對孩子閱讀過程管得太死

好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，家長不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子願意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應該感到心滿意足了。因為，這類表現完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標誌。適時的對孩子的閱讀提出要求，保護好孩子閱讀興趣，儘可能為孩子提供輕鬆自由的閱讀環境。

4.提供輕鬆自由的閱讀環境

閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，家長除了需要對真正有害於孩子的書刊進行控制外，不應對孩子所讀書刊的內容、型別和範圍進行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內容範圍越廣越好。一般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對此，家長應注意觀察、瞭解和引導，不宜過多地干涉。美國圖書館學教師蘇珊羅森韋格有一句名言："如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那註定不會長久。

5.父母樹立榜樣的作用

在家裡，父母應儘可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。言教不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習慣，家長必須以身作則。同時，還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容複述出來，把自己的看法和觀點講出來，然後大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。

6.提供多種閱讀機會和形式

孩子閱讀的時間不能只侷限於家裡和學校裡，也不僅僅是閱讀書籍，逛書店是我們母子週末必做的事情，在書店看一會兒書，每人都選擇一些需要的書本，讓孩子感覺閱讀是生活中必須的事情。給了我不小的驚喜：我發現兒子的語言上有了很快的提高，上幼兒園時老師們都說他的語言表達能力很強，並且認識的字非常多，生活中這樣的點點滴滴很多，我們為此感到欣慰，這可是在平日的閱讀中慢慢積累起來的呀，然後再在生活中自然地運用。

總之，閱讀能給孩子帶來愉悅感，閱讀，對孩子的語言發展，對文字的理解能力，用語言的能力的培養都是非常有益的。另外，好的讀物，能豐富孩子的心靈，擴充套件孩子的視野。希望透過我們的努力能讓孩子有一個良好的閱讀習慣，從而塑造自己良好的人格。

1.趣味性

　　趣味性對於中國文化語境下的小學語文教育具有特殊的重要性。兒童是快樂原則的信徒。

　　“沒有任何力量，可以強迫兒童閱讀那些他們不想讀的書。他們用高超的技巧和不懈的堅持，維護著他們選擇的自由。他們或許並不知道究竟是什麼原因，令他們拒絕某一本書，而接受另一本書，因為他們的判斷很少具有理性分析色彩。由於自身的天性、對趣味的崇尚，以及‘不做任何不愉快的事情’等等原則，即使讀了那些不是自己選擇的書籍，兒童也一定是心不甘情不願的。”

2.感性化

　　小學兒童的藝術認識活動，更多的屬於“感性化”認識活動。與此相對應的是，語文教師的兒童文學閱讀教學，不應該過於偏重理念，而應該更多地採用感性化的方法來組織、推動教學活動的開展。

　　為了使兒童文學閱讀教學更具感性化，教師在說明事理時，要儘量少用論述性語言而多用描寫性語言。

　　感性化的方法是基於對兒童感性化能力所能夠達到的語文學習效果的一種信任。

3.整體性

　　“整體性”指向的則是語言和文學本身。不瞭解語言和文學的整體性，對“閱讀教學”的“整體”所作的追求，很容易流於表面的形式。

　　所謂語言和文學具有“整體性”，是將語言和文學看作一個“結構”。兒童的語言思維具有整體性的特徵，在整體情境中，他對很多字詞有不學而知的能力。即使是幼兒，當他說一個字時，往往並不是說一個詞，而是表達一句話。

　　當代閱讀學理論認為文章是自上而下的。也就是說，文章的生成是先有要表達的意思（思想、觀念、情感、願望等），這個意義高高在上，統領著文章語言、結構的整體性安排，所謂謀篇佈局、遣詞造句，從而使文章成為一個有機整體，具有意味和完整的形式。這種自上而下的文章才是適合兒童的整體性思維方式的。