總得有人去擦亮星星
————讀李鎮西《愛心與教育》一書有感
面前是李鎮西的《愛心與教育》，並不厚的書，我卻讀了幾個晚上。掩卷沉思，內心湧起的感受是“震撼”，而非“感動”可以代替。不是手捧清茶坐在Sunny下，信手翻閱；不是輕呷愛爾蘭咖啡，舌尖咀嚼的字句。沉重的思緒，在靜靜的身體裡流淌：從血液裡迸發出來的文字，被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，我看到的是，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂患”……
李鎮西的文字，沒有玄虛，沒有弄巧，沒有高調，沒有痕跡……我也不是第一次讀他的書了。樸素中隱著美妙，流暢中帶著惆悵，峻急中透著憂思，舒展中充滿智慧。我覺得，因為有了兩個多月的帶班體驗，我讀到的不再是死寂的文字，而是與李鎮西，深深的共鳴。
因為書中珠璣是幾十年在實踐枝頭綻放的花，在教育生活中結出的碩大的果，所以我未必有資格說些什麼。但在愛心漸漸成為教育者的稀缺元素的今日，擁有在教育實踐中沉澱下來的愛，並且有著極高的理論素養，能夠以一種自覺自省的意識從事教育教學工作，為人師，為班主任，真正做到書裡寫的實非容易。
帶著自己的心去走近李鎮西。書中，每天煮給汪斌的雞蛋，特別感人的生日祝福，寧瑋帶給人的感慨或者是伍建的那份愛傳遞來的感動，什麼是書中最感動我的？應該還是萬同的那些事。作為一個教師，刻意製造“感人”的場面，並不難，煽情高手的教育者，可以用自己的話讓學生感動得熱淚盈眶，但是如李鎮西一樣幾十年如對待萬同這樣地去對待一個學生，真的很難。我看到的是一份長達五十頁的後進生轉化教育手記。
帶著自己的思考去體會李鎮西。這個閱讀過程中，我不止一次地會叩問自己，如果是我，會有多少耐心去對待這樣一個幾乎被所有人否定的學生，對待一次又一次難以預料的反覆呢？透過萬同，我看到轉化一個後進生的“難於上青天”，我看到李鎮西為人師者的博大的愛心和包容。萬同的每一點變化，無論朝哪個方向，都糾結著教師的心，而其點滴的反覆，都是對教師耐心的巨大考驗。我不由自主地想到我班級裡的他。那雙眼睛，迷惘而又無辜，行為讓人摒棄厭惡的孩子。面對他的反覆，我會不會用“教育不是萬能的”來原諒自己缺乏耐心的教育態度，會不會用“朽木不可雕”來平衡自己為人師的道德感與責任感呢？
帶著自己的體驗去仰視李鎮西。“高山仰止，景行行止”。李鎮西作為班主任，作為教育者，把自己的愛平均地灑向每一雙渴求知識的眼睛，灑向了每一顆渴求真理的心靈。如萬同，李鎮西一樣沒有遺棄，沒有放手。在教育日益追求高效率，高產出的今日，在活潑可愛品學優良的孩子越來越成為教師手中，眼裡的“珍寶”的現在，對特殊生，後進生，學困生的關注，甚至是需要十倍百倍的關注，李鎮西給每一個教育者樹起了一面旗幟，我看到教育的平等，教育的公正，教育的民主，教育的開放。
《愛心與教育》，書名只有簡單的五個字，一個並列短語，一根細細的扁擔，卻挑起了兩邊沉沉的分量。就象劉鐵芳老師說的：“我們不敢宣稱，教育的真理就在我們手中，我們無法擁有，據有，佔有它，但我們可以永遠追尋它，思慮它，嚮往它”。
我想起了一首小詩：
總得有人去擦星星
總得有人去擦星星，
他們看起來灰濛濛。
因為那些八哥、海鷗、和老鷹，
都抱怨星星又舊又生秀。
想要個新的我們沒有，
所以還是帶上水桶和抹布。
我相信，星星會亮起來的。
總得有人去擦亮星星
————讀李鎮西《愛心與教育》一書有感
面前是李鎮西的《愛心與教育》，並不厚的書，我卻讀了幾個晚上。掩卷沉思，內心湧起的感受是“震撼”，而非“感動”可以代替。不是手捧清茶坐在Sunny下，信手翻閱；不是輕呷愛爾蘭咖啡，舌尖咀嚼的字句。沉重的思緒，在靜靜的身體裡流淌：從血液裡迸發出來的文字，被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，我看到的是，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂患”……
李鎮西的文字，沒有玄虛，沒有弄巧，沒有高調，沒有痕跡……我也不是第一次讀他的書了。樸素中隱著美妙，流暢中帶著惆悵，峻急中透著憂思，舒展中充滿智慧。我覺得，因為有了兩個多月的帶班體驗，我讀到的不再是死寂的文字，而是與李鎮西，深深的共鳴。
因為書中珠璣是幾十年在實踐枝頭綻放的花，在教育生活中結出的碩大的果，所以我未必有資格說些什麼。但在愛心漸漸成為教育者的稀缺元素的今日，擁有在教育實踐中沉澱下來的愛，並且有著極高的理論素養，能夠以一種自覺自省的意識從事教育教學工作，為人師，為班主任，真正做到書裡寫的實非容易。
帶著自己的心去走近李鎮西。書中，每天煮給汪斌的雞蛋，特別感人的生日祝福，寧瑋帶給人的感慨或者是伍建的那份愛傳遞來的感動，什麼是書中最感動我的？應該還是萬同的那些事。作為一個教師，刻意製造“感人”的場面，並不難，煽情高手的教育者，可以用自己的話讓學生感動得熱淚盈眶，但是如李鎮西一樣幾十年如對待萬同這樣地去對待一個學生，真的很難。我看到的是一份長達五十頁的後進生轉化教育手記。
帶著自己的思考去體會李鎮西。這個閱讀過程中，我不止一次地會叩問自己，如果是我，會有多少耐心去對待這樣一個幾乎被所有人否定的學生，對待一次又一次難以預料的反覆呢？透過萬同，我看到轉化一個後進生的“難於上青天”，我看到李鎮西為人師者的博大的愛心和包容。萬同的每一點變化，無論朝哪個方向，都糾結著教師的心，而其點滴的反覆，都是對教師耐心的巨大考驗。我不由自主地想到我班級裡的他。那雙眼睛，迷惘而又無辜，行為讓人摒棄厭惡的孩子。面對他的反覆，我會不會用“教育不是萬能的”來原諒自己缺乏耐心的教育態度，會不會用“朽木不可雕”來平衡自己為人師的道德感與責任感呢？
帶著自己的體驗去仰視李鎮西。“高山仰止，景行行止”。李鎮西作為班主任，作為教育者，把自己的愛平均地灑向每一雙渴求知識的眼睛，灑向了每一顆渴求真理的心靈。如萬同，李鎮西一樣沒有遺棄，沒有放手。在教育日益追求高效率，高產出的今日，在活潑可愛品學優良的孩子越來越成為教師手中，眼裡的“珍寶”的現在，對特殊生，後進生，學困生的關注，甚至是需要十倍百倍的關注，李鎮西給每一個教育者樹起了一面旗幟，我看到教育的平等，教育的公正，教育的民主，教育的開放。
《愛心與教育》，書名只有簡單的五個字，一個並列短語，一根細細的扁擔，卻挑起了兩邊沉沉的分量。就象劉鐵芳老師說的：“我們不敢宣稱，教育的真理就在我們手中，我們無法擁有，據有，佔有它，但我們可以永遠追尋它，思慮它，嚮往它”。
我想起了一首小詩：
總得有人去擦星星
總得有人去擦星星，
他們看起來灰濛濛。
總得有人去擦星星，
因為那些八哥、海鷗、和老鷹，
都抱怨星星又舊又生秀。
想要個新的我們沒有，
所以還是帶上水桶和抹布。
總得有人去擦星星，
我相信，星星會亮起來的。