透過《格列佛遊記》去知道了格列佛是一個心地善良、知恩圖報、做事果斷的人，我非常的喜歡，我以後也一定要做一個與格列佛一樣的人。

1、小人國教育方法優缺點

　　優點：讓孩子們從小培養良好的習性，懂禮貌，自強自立。

　　缺點：孩子們的舉動都受到教師和助教的監管，沒有自由，且缺少了父母的關愛和照顧。

啟示：

第一、自然狀態下的學習、交流

巴學園裡匯聚了一群個性飽滿的孩子，孩子們生活在自然、自由的世界，表

現出最單純的生活狀態。孩子們自由地締結夥伴關係，（辰辰不管天氣怎樣都一如既往的在門口等南德上學）自發地組成群體，（池亦洋雖然調皮又有點暴力，但他卻是男孩子們的追隨者）。孩子之間的情感與組織，老師們沒有過多的干預，表現出最真淳的人性狀態：兩歲半的探索家、三歲的哲學家、四歲的愛情公主、五歲的孩子王等。在巴學園裡，只要不傷害他人，每個孩子的行動都是自由的，每個孩子的天性都得到尊重。

第二、經典的個性化教育

二歲大的小傢伙錫坤，每天將球、鞋子放進垃圾桶；趴在地上把門把上的吸

鐵裝回去；把活動室裡的棋子倒的滿地都是等等。這些看來是多麼“無理”的行為，老師們卻讓他自由的玩、陪著他玩，等他玩夠了，再引導他一起收拾。迴歸我們的教育，也許更多的是禁止、干預的聲音。

“小王子”不斷的發出邀請，“小公主”卻不領情，當時的狀況老師看在眼裡，並在不影響孩子繼續遊戲的情況下，適時的出面引導幫助“小王子”，這樣的一面，讓我們看到了老師隨機教育的機智，和個別孩子交往能力的該如何引導。

池亦洋的角色在《小人國》裡，應該是最重頭的戲，因為他是一個個性最張揚的孩子。描寫他的畫面從攻擊性行為，犯錯被懲罰，學老師的語氣調解小朋友之間的矛盾等，我們看到了他成長的變化。大李老師不放棄教育的理念，讓我真的很佩服，池亦洋的變化離不開老師們的耐心、堅持原則和抓住閃光點的教育方法。

辰辰風雨無阻的堅持等待南德，這種情境已經持續一年了，在冬天的時候，大李老師說過這樣一句話：“我可以陪你等嗎？”小女孩搖搖頭，大李老師沒有強求，雪越來越大，大李老師再次走過去，把自己的圍巾給女孩圍上再次問她是否可以陪同時，女孩點了點頭。再後來，要搬新園了，大李老師找辰辰和南德的那一段談話，讓我們看到了良好的、平等的師生關係，使老師更容易走進孩子的世界，也使孩子易於接受老師的引導。

第三、巴學園裡特別的東西

幼兒園生活化課程，生態化的教育理念，已經不是什麼陌生的名詞了，當然，

在巴學園裡，還真的讓我真實的感受到了這些不僅僅是口號而已。沙土、輪胎、泡沫板、壕溝、木板、木棍、樹與樹之間的繩索等這些生活化的材料，有一些在我們看來還存在安全隱患的。還有，在記錄片中，孩子們口中還常常出現“成人語言”，幼兒生活環境是一種自然課程，生活即教育！孩子們通常在生活中、遊戲中表現出來，這種隱性的課程是很好的教育資源。再次，幼兒園中有許多的植物，有生機盎然的感覺，這樣的環境，正反映了巴學園的教育理念：教育應該適應孩子，而不是使孩子適應教育。

第四、巴學園的教育理念“孩子是腳，教育是鞋”

在巴學園裡，只要不傷害他人，每個孩子的行動是自由的，每個孩子的天性

都得到尊重，“孩子是腳，教育是鞋”順應每個孩子的“最近發展區”給與他們真正適合的教育。同時，它也凝聚了巴學園裡教師的教育行為和教育理念：耐心、原則、方法。尊重孩子的意志，呵護兒童的心靈，讓他們感到自己是世界上的主人；同時，又耐心幫助孩子們建構原則，絕不漫無邊際地放縱。

最後，作為在一線工作了十多年的教師，反思自己在教育中的角色時，我深深的為片中教師感到驕傲：她們是真正理論倡導下的執行者：教師是活動的支持者、引導者、參與者、合作者。而我們則要更多的去反思自己的教育行為，相信，很快我們也會為自己感到驕傲。