教學技能有教學準備技能、課堂教學基本技能、教學綜合技能、教師教學研究技能四大類。

　　首先是教學準備技能。教師的教學工作在走進教室之前就已經開始了。為了上好每一節課，教師的教學準備工作室必須的。這要求教師有較高的教學設計技能。教師設計師教師對即將進行的教學活動進行周密的思考和精心的安排。教學設計技能包括：目標編訂技能、教學素材處理技能、教學媒體選擇技能、教學策略制訂技能以及教案編制技能。　　其次是課堂教學基本技能。課堂教學是一個有序的過程，其任何一個環節都有具體的技能。課堂教學是學校教學工作的主要陣地，是學生獲取知識與技能的重要來源，因此教師需要掌握課堂教學中的各種技能，以保證教學高效地進行。結合已有的課堂教學技能研究成果，我們將課堂教學技能分為：匯入技能、講授技能、提問技能、課堂觀察技能、課堂傾聽技能、演示技能、討論技能、結課技能等。這些技能反映了課堂教學各種技能之間的縱向關係。　　再次是教學綜合技能。在課堂教學中，很多教學技能是以綜合的形式出現在教學各個環節的。這些綜合技能貫穿於教學過程的始終，並同課堂教學基本技能有機地融合在一起。教師教學綜合技能包括：課堂活動組織技能、情境創設技能、課堂管理技能、教學評價技能以及合作技能。這些技能是對課堂教學進行宏觀調控的重要技能，構成了體現教師課堂教學行為的單項教學技能的橫向關係。具有縱向關係的課堂教學基本技能和具有橫向關係的教學綜合技能構成了立體化的教學技能體系，它們之間的最佳化組合才能展示教師教學技能的風采。　　最後是教師教學研究技能。貫徹新理念、實施新課程，不僅迫切需要教師教學觀念的更新和教學方法的改變，更需要學校教研活動方式的改革和教學研究制度的創新。另外，隨著教師專業化的發展，教師職業強調教師同醫生、律師一樣，必須經過嚴格的、持續不斷的專業訓練。教師的反思技能、說課技能、聽課技能、評課技能、教育敘事技能、行動研究技能在新形勢下呈現出新的面貌和發展態勢。

1.教學設計技能。教學目標是學校教學的出發點和歸宿，支配教學的全過程，這就需要教師在教學前做好備課工作，教學設計時學會教學目標和教案的撰寫並付諸實施，注意設計中的一些問題，在課中針對學生特點靈活調整。

2.教學語言表達技能。教師能夠清楚合理的表達自己要說的意思，對學生的理解起到非常重要的作用，作為教師需要從口語、書面語、教態語三方面提升自我。

3.課堂教學技能。在授課中，教師必須從匯入、講授、提問、傾聽、對話、板書等環節把握課堂節奏，及時進行創新，實施啟發式教學，注意課堂中的趣味性，從而吸引學生興趣，保證課堂的順利進行。

4.檢查學習效果技能。教師在授課的同時，還需及時得到反饋，瞭解學生狀況以便和家長做好溝通，可透過課堂觀察、佈置批改作業、作業檢查和分析、學業成績測評等環節來把握學生整體情況。

5.說課的技能。為達到交流、提高教學研究，教師在備課的基礎上還需學會說課，即向別人表明課中教什麼、怎麼教、為什麼這樣教、學生怎麼學等等。

6.聽課的技能。為了解學校教師教育教學水平，需要同行、領導、專家等人進入教師課堂中聽取教師授課內容，相互做出指導及改正。