不是老師愛佈置是上邊愛給佈置，書法手抄報黑板報繪畫作品，防溺水的，防火防盜防地震的，愛國的，感恩的，防詐騙的，都是上邊下來的任務，一個學校必須出多少份

學校組織一次活動要耗費大量的時間、人力、物力，但又因疫情影響不能聚集，不讓開展，手抄報無非是最好的選擇，活動搞了，檢查也應付了，又不違反疫情防控要求。

佈置手抄報，是因為手抄報的製作精美，圖文並茂，效果不錯。但是，實際情況卻是，手抄報大部分是家長費了九牛二虎之力做出來的，因為大部分手抄報的主題和學生關係不大，都是上級一級一級佈置下來的，比如掃黑除惡、防詐騙、廉潔教育等，學校沒辦法，家長沒辦法，學生更沒有辦法。

沒有意義，就問一句你敢不做或者說孩子敢不做？！沒有的話，服從安排就行了。再者，如果做得比較優秀，老師會給予獎勵的，即能滿足家長的虛榮心，又能讓孩子找到存在感。何樂不為呢？

原來這個問題是全國性的剛上一年級的娃娃 ，字還沒學幾個，國慶放假兩張手抄報，愛國的還可以理解，畢竟是十一放假，食品安全的……關鍵說家長可以代理，做好看點。所以，手抄報的意義到底在哪裡呢？有沒有明白人解釋下

沒什麼意義，也沒有太多用處，懶人的懶辦法。逢到各種宣傳日，想落實宣傳過程，做個手抄報簡單還能能留下痕跡，上級檢查有資料了。其實是上面佈置的活動太多了，學校、班主任只好用這種最簡單的方式應付一下，自己偷個懶。偶爾一次孩子們還有興趣，大人也配合，一個學期三四次，太麻煩了。

本人很久之前做過班主任，那時候活動方式就是操場活動、歌詠比賽，沒人做過手抄報，本人就佈置了一次，學生們興趣極高，全班四十多份，都是學生們親手繪製，貼了整整一面牆，轟動全校，各班都趕過來圍觀，學生們臭美極了幾個做得不好的，悄悄取下來重新做，孩子們愛惜得不得了，掛了一個學期。

再後來，本人孩子上小學，老師也佈置手抄報，一個學期一兩次，孩子不想做，本人就讓孩子自己學著電腦查資料，整理內容，因為平時不許玩電腦，趁著做手抄報，能名正言順玩電腦，孩子也挺開心，找好資料，本人幫著電腦排版列印，當時能電腦做手抄報的還不多，孩子的手抄報彩色列印，漂亮美觀，同學羨慕，老師誇獎，也算賺足了眼球。

去年，同事的孩子上了小學，手抄報幾乎一個月一次，同事煩得要死，問我咋辦，我說，電腦下個模板，告訴孩子咋操作，每次套一下，讓孩子練練電腦打字排版，做個動畫PPT等等，把沒多少用處的作業變得有點用處。

老師佈置了，沒法駁回，找個孩子的興趣點，稍微變個方式，幫著孩子學點有用的技能，也算個沒辦法的辦法吧。

不是老師愛佈置手抄報，還有類似的防溺水，xx觀後觀，現在又加了每週收集整理並上報學生及家人的健康碼，行程碼。

老師也煩這些，老師也想只給學生上上課，批批作業，備備課。這樣老師的工作量至少要少一半。

這是上一級部門佈置的，有的要充學校檔案裡，每年學校督導評估要檢查的

有時候並非上級任務，更多時候老師覺得透過手抄報的方式實現孩子知識、審美的有機結合。往往初衷是好的，但實際上卻忽略了作業的創新化、多元化和實操性。由學生作業變成了家長的作業，這一點老師們應該重視起來。

如果孩子自己動手還有點意義，有的孩子不動，大部分是家長完成，這就成了家長的任務，對孩子來說真沒意義，對家長來說是負擔。對學校來說是平時工作的成果，是展覽時的素材。

這事你得問學校。

老師也是完成學校佈置給老師的任務啊。至於這個手抄報的任務是學校的“獨出心裁”（按說也不是什麼別具一格的獨出心裁了，這手抄報都多少年了，根據現在的學生能力，和學生家庭的電子裝置，完全可以佈置設計電腦排版列印的報紙了），還是上面給學校攤派的任務，我們老師也不知道。

我們就知道，那些畫面精美的手抄報，如果是學生自己做的，就擠佔了學生不少的寫作業的時間；我們也知道，大部分質量上乘的手抄報，其實就是家長代勞的。