很客觀地說，公辦教師對老百姓而言，是一種普通職業，社會地位比上不足、比下有餘。

幹一行厭一行是當前人們普遍浮躁的就業心理。醫生說不讓子女讀醫，教師說不讓子女當教師……這樣的話聽多了。近期還有的教師新說：自己下輩子不當教師！這真是奇葩，不想幹當即辭職好了，何必要等到過奈何橋呢？！

一、現在社會有些人老是在網上專門拿教師來黑（且黑教師的方式有多種），以尋得開心和求得心理平衡，這是一種心理變態。社會故意抹黑教師的主要有三類人：一是考不上公辦教師就說酸葡萄話的人；二是為了私利的教育機構的人；三是業內不順境的教師，又不敢真心辭職，只能出出怨氣。

二、論教師待遇，關鍵要看是公辦教師，還是非公辦教師，這就像警察與輔警的差別。公辦教師領的是國家“俸祿”，財政全額撥款，旱澇保收。由於各地經濟發展水平不同，講具體月入數無多大意義，但不管在何地（如深圳也好，五線城市也罷），公辦教師待遇在當地（強調在當地生活，在當地比較）可達中等或偏上水平，退休金往往是當地國企的2、3倍。現在講工資是個混亂概念，除工資外按政策必有其它補貼，如班主任補貼、課時補貼、鄉村教師專項補貼（不少省市人均月超1千元）、績效等。只講工資不講補貼，是在耍欺騙。

如果你是公辦教師，覺得月入數少，日子難過，則當地更多的人日子更難過。經歷這次疫情，更知公辦教師在編身份是一種無形資產。

三、論教師工作辛苦，教師工作確實辛苦，但社會很多工作比教師更辛苦，只是辛苦形式不同。

教師入職特點是先難後易，年輕時需當班主，又要適應教學，備好課、上好課等，確實辛苦。“年輕人＋班主任”是教師的標配，但當中壯年時大多不當班主（評副高理論上共需當8年班主，中學配比4、5個教師只需1個當班主），課又講得滾瓜爛熟，只要不做行政工作，不必坐班（多數學校科任是不用坐班的），只是上課和做教學日常工作及參與些學校輪值而以，時間很靈活，工作較清閒，甚至有的人會感到自己通常處於半退休狀態（小學教師工作量較大，可能除外）。

還有，教師不少工作的辛苦程度，還與教師本人的能力素質（如口頭表達能力、邏輯思維等）是否適合當教師慼慼相關，同一件事，有的教師是事半功倍，有的教師是事倍功半！如教同樣的課，有的大受學生歡迎，而有的儘管投入很多時間去辛苦備課，但不受學生歡迎，甚至老被投訴。

四、現在全國各地，只要是招公辦教師，除偏僻鄉村外，報考都暴滿，且需教師資格證和專業對口，以致不少人慾報無門。各行業都有辭職的，但公辦教師是辭職率最低的職業之一，不信的，多去周邊瞭解、比較。非公辦教師狀況就另當別論。

公辦教師無需將職業自我抬高到天上去，也無需自貶到塵埃裡；無需自大，也無需自卑，更無需矯情；且教且珍惜，難忍可辭職！少了某一人，大有後來人！

我發現一個特別突出而又嚴重的問題，學校裡從幼兒園到高中都存在重女輕男的問題。班級裡管事的基本都是女生，參加各種表演的基本都是女生，老師更喜歡使用的越都是女生，特別嚴重的是學校組織大型文藝演出活動，各班上臺表演的差不多是青一色的女生！

不同老師有不同的管理方法，有的老師不會管，工作很痛苦，還管不住學生！有的老師有頭腦，小組利益捆綁制，分組積分，學生管理學生，不費勁管得挺穩定，還出成績！！真是教師水平有高低之分！！

現在的中學生接觸的知識面廣，視野開闊，透過媒體瞭解的各方面知識，一點都不比教師少。所以，你要做一個優秀的教師，除了具有一定的專業知識之外，必須要有讓學生心悅誠服的能力。這一點非常重要，比如，你能寫一首漂亮的粉筆字，他們會在你板書之後嘖嘖讚歎。比如你的課講的出神入化，他們聽的心領神會。下課，他們會對你佩服的五體投地。比如你能寫一篇能讓他們感動的淚流滿面的文章。又或者是，你能教給他們學習的各種方法，今天上了你的課 ，明天還想上…

另外和學生的關係相處和諧，也是取得優異成績的條件之一。我的一個同事，她對自己和學生要求非常高。但是經常和學生的關係處理不好，以致與學生家長的關係也處理不好，所以這不僅影響了她的學生學習的積極性，也影響了學生學習的成績，往往達不到她的預期效果。

教師是份兒良心活兒，認認真真、兢兢業業、平平凡凡教書，更要旁徵博引、因材施教、立德樹人，從工作直至今，我自評優秀。

教師是人類靈魂的工程師，作為一個人民教師要對得起靈魂二字，教師傳道授業解惑，這是每個人都明白的道理，如今我們教師隨著時代的發展，隨著目前應試教育愈演愈烈，應試教育和我們時代發展的矛盾是中國目前教育的頭等大事。

1 .社會的發展需要大量的基礎學科人才，中國目前基礎學科人才比較缺乏，其中最重要的一個原因就是目前的應試教育造成的，要改變現狀只能從高考的考試試題進行改革，改變那些“八股”的考題，才能改變教師的教學模式。

教師是用來改變和塑造一個人，教會學生學習的能力，開闊的視野，思考的習慣，解決問題的方法。而我們目前的教師只是學生的一個保姆，監督學生背這個寫那個，讓學生學了太多無用的東西，讓學生的腦子也裝了太多無用的垃圾，導致有的學生越學越木訥，小學會解決的問題初中不會了，初中能解決的問題到高三又不會了。

2 .都說中國學生的基礎知識比世界其他各國都紮實，那是記憶的能力和運算能力比較強，解決偏怪難題的能力比較強，因為每天都經過重複的大量練習，這是我們國家學生的強項。我們的弱項也很明顯，我們國家孩子的視野不夠開闊，解決實際問題的能力還有待提高。

這也不能怪我們的學生，是國家目前應試教育造成的，和目前的考試製度和考題的死板有關，我們國家教育改革也不斷的在改變目前這種現狀，但改起來也是舉步維艱，變化非常緩慢。

3 .學校按道理說應該由國務院教育部直接管轄，而不是像目前這種現狀，層層節制層層管轄，層層評選層層加碼，已經失去了教育的本來屬性。教育部門的管理者應該拿的都是技術職稱，而現在的現象比較亂套，一些管理者是拿的技術職稱，還有一些管理者是走的行政管理崗，這也是教育部門和學校比較奇葩的事情。

想搞好教育就不要想當領導，想當領導就不要到教育部門來搞教育，還教育一片淨土還學生一片藍天。

4 .隨著社會的不斷髮展，學生的各方面都已經發生了變化，社會的選擇也越來越多，學生的選擇也越來越廣。而我們的教師沒有發生根本的變化，而隨著工作強度的增大，視野和眼界越來越窄，已經跟不上學生的發展變化，還是用老舊的方式來教育學生，造成自殺的、抑鬱的、厭學的等學生在逐年上升。

總之，隨著國家教育體制改革的不斷深入，隨著2035年教育人才遠景規劃，相信我們的教育會越來越好。21世紀是中國的世界，前提條件是人才要跟上，人才的儲備無容置疑的要靠我們的教育。