百花園內百花榮，

花卉繁華靠園丁。

雨雪侵時勤呵護，

病蟲害處治中情。

學生學習好壞和老師關係大嗎？

答：學生學習好壞和老師關係很大！這一定本人有銘心刻骨的認識。

1977年，本人考上高中，被分配在鄉辦高中學習。當年已恢復高考，但已考上高中的高一生不準參加初中畢業生參加的中考，我做了一下試卷，考取應該不成問題。我是本校初中畢業生的第一名，升入本校高中，是全校錄取學生中的第二名。兩年後參加高考，本人是全校應屆高中生的第一名，全校第二名。可是，學校一個人也沒考上！而與之鄰近的縣辦高中卻考上了九人！形成差距主要是學校管理水平及師資力量問題！

其實，這樣現象在全國農村比較普遍。於是，人們就形成了擇校的習慣。在同等學力的情況下，管理優秀、師資力量強勁的學校，成才機率要大很多。

總之，學生學習成績的好壞和老師是有很大關係的。

回答供參考。

學生學習好壞與老師直接相關，學生其l老師的灌輸方法佔主要因素，學生聽課懂與不懂有無性趣與老師灌輸方法直接關聯。

一個學生學習的好壞與老師有直接關係。如果一個學生遇到思想好，水平髙，教學認真，一絲不不苟。一定會培養出德才兼備的人才。

學生學習好壞，是和老師的觀點理念有很大關係的。但是，與個別學生關係不是太大的。怎麼這麼說呢？看一個教師和看領導是一樣的，不能依個人畫圈子。教師的好與差，得總的看能力，一個班級裡幾十個學生反正不能都是一樣的人嘛，觀念還是要看家長與個人。家長有知識，好問孩子的事和沒知識，不好問孩子的事是不一樣的。學生自己的理解能力差異性也很大，比如說，一個問題，一個人是一個人理解法。那個無動於衷，不知所措的孩子是最差。

人的知識不在乎有多高，但是得有。主要是理念屬性適不適應這個社會的觀點意識，用不用心教學生，只要用心實際教了，盡到責任了，就現在的用人要求是合格的，就看教師本人對職業態度如何了。一個班級裡幾十人，有創業成功做大款的，有當領導幹不得，有當工程師技師技術員的，還有不思進取一事無成啃老的。這些都應該是家長給孩子們灌輸的根源。好了，就都有福分，不好，就都沒有福分。好差，就看學生長大後，自己的成績了。一是 家長給孩子教育影響怎樣，一是，本人有沒有打拼的思想意識，而形成的結果和有好的影響是不一樣的。

人對事物的認識分析，分三六九等，極少數人能創造，少部分人不用學，一看就會，大部分人是一教就會，少部分人把手教才能會，極少部分人是教也教不會。家庭教育，學校教育，社會影響，自我選擇，都是成功與否的主要因素。學校教師教育一是看學校的管理了，學校管理的好，教師也跟著好起來了，否則紀律不整齊，教學就自然散漫了啊？

師生關係，如恩師益友。師徒關係，如再生父母，都是引路人，帶領走向光明前途的人。

學生成績好與差，和老師的教育方法有關係，學生要尊敬老師，聽老師的教誨。進步就快取得的成績明顯。

差的學生，一方面與智力和自身的刻苦有關，老師對這樣的學生多監督管教，輔導糾正，培養自覺努力的能力。讓差生跟上全班的腳步。還讓成績優秀的學生幫扶差生，一道向前。這樣就不會掉隊。

老師的教育方法很重要，全國有名的模範女教師，電視上經常看到那位年紀大點女老教師，很令人敬佩，教的學生都能上本科重點大學。從這裡就能看出老師與學生之間的重要關係。

學生學習好壞與老師有一定關係，但不是決定性的主導關係！

首先，老師是學生學習的外因，是啟蒙者。老師個人的魅力和學識，會啟發和誘導學生，學生會因為喜歡（也可能是厭惡）老師喜歡（或者厭惡）學習！也可能因為老師的有些話而醍醐灌頂，從此走上開掛之路，也可能因為老師的督導更上一層樓，但老師是外因，作用僅此而已！

學生是決定學習好壞的主因！教育上重要一句話就是，好學生不是老師教出來的！

一個優秀學生不需要教師教，他們積極主動，領悟性強，覺悟性高，教師只需輔助點撥就能成績突出！你看見哪個北大清華的畢業生進過輔導班？需要一對一的督導？

自然，也有老師鼓吹自己教出了多少北大清華畢業生，其實他們都誇大了自己的作用，現實是，不是老師教會了優秀學生，而是優秀學生教會了老師！

同樣，一個心不在焉的學生，無論遇到多優秀的老師，學習也不會飛昇。你最多能夠把他督促進一所大學，與優秀無關！

因此，學生成績好壞主要與學生個人的覺悟，以及智商情商有關，與老師父母的引導有一定關係，但決定性的還在學生！

學生學習的好壞和老師的關係應該說還是比較大的！

我和愛人都是師範專業，我自己從事過兩年的重點中學歷史教學，愛人畢業後一直在省內知名公立幼兒園從事一線幼兒教育工作，現在也有10年了。因為我們倆上大學都學過系統的示範教育課程，自己的孩子現在也上小學二年級了，所以關於這個話題，我們討論的頻率還是比較高的，尤其是對孔子提出的“因材施教”的教育方法和教育原則還是比較推崇和認可的。結合自己的求學和工作經歷以及孩子教育的過程中，和大家簡單交流孩子從幼兒園到高中四個教育階段的一些觀念（大學教育階段沒有班主任，只有輔導員，嚴格意義上來說，屬於成人階段的自主學習，在此不做討論），謹代表個人觀點，歡迎大家一起討論。

教育的意義是讓人明白作為一個人需要對人類社會的責任和義務

一、學前教育階段

這是開啟幼兒新世界最重要的階段，也是關乎未來成長的關鍵時期。愛人一直在一線教學，總結了以下幾點關鍵資訊。一是這個階段是孩子人格形成的重要時期，也是學前教育最重要的教育關鍵點。這時候教授孩子的行為習慣和自理能力的培養對於孩子性格的形成有著及其重要的作用，常言說“”三歲看老“”就是這個道理，愛人所在的學校特別注重這方面的培養教育，良好人格的形成將會伴隨孩子一生，反之隱患則伴隨終身。二是這個階段將會為孩子小學打好課堂學習基礎。作息時間、集體意識等學習內容及習慣都需要老師去做一個系統性的良性引導，這僅靠家庭教育是無法完成的。三是家園共育是孩子得到良好發展的共性前提。想讓自己的孩子從習慣到性格等一系列良性性格的形成，老師固然很重要，當然也需要家長的積極配合，讓好習慣從學校延續到家中，給孩子一個良好的成長環境。

學前教育

二、小學教育階段

前兩天看到一個熱搜特別有意思（如下圖），看似一笑而過，實則呢？ “九層之臺，起於累土。”小學教育階段相當於高樓大廈的建築根基，根基大的穩不穩、牢不牢將會貫穿孩子的整個學習生涯。小學生的年齡基本在7-12歲之間，這個階段，孩子不僅僅是年齡的增長，伴隨著身體、思想意識的不斷變化，家長可能都不能很好的適應，這時候老師的作用就凸顯出來了。目前國內的大部分小學老師都有著多年的從教經驗，這時候會給孩子一個系統性的引導方向，細心的家長這時候會發現孩子上小學後家長的權威性就退居二線了，透過參加家長會都校園活動你會發現，老師一個眼神就能讓喧鬧的教室馬上平靜，老師的一個表揚就能讓孩子高興一週......孩子第一次進入社會化情境中，好奇心和求知慾成倍增加，尤其在學習方面，可以說每天都是求知新內容的開始。所以，在這個階段一位有愛心與耐心的好老師將會對孩子的將來產生不可估量的益處，很慶幸，女兒現在上二年級了除了高興於她的成長以外，我們對老師的教育能力和水平還是高度認可的，孩子快樂學習、快樂生活。

網友：莫要害怕！

三、初中教育階段

“初中在孩子求學生涯中是一個重要的承上啟下階段。孩子在這個年齡正處於絢麗多彩、充滿幻想的花季，但是也比較容易出現兩極分化，成為叛逆、厭學、戀愛等各種問題層出不窮的起始和首要階段。筆者在初中的時候迷上了一款網路遊戲，已經達到痴迷的程度，那時候我家在農村，到縣城去上學只能採取住宿的形式，老闆以盈利為主，對孩子的各類行為基本不加管制。晚上通宵、白天睡成為“學習”常態，這就導致了自己在學習上一落千丈，好在班主任英語老師一直沒有放棄我，看我睡覺就讓我站起來，讓我上臺帶同學們朗讀英語課文，瘋狂玩了一年多以後，在老師的多次談話和家長的“混合雙打”以後，慢慢收心，但是基礎也沒有打好，尤其是數學，嚴重瘸腿。所以在這我想說的是，有很多孩子只要老師不放棄、拽一把，引導學生步入正軌，是能影響一個孩子一生的。

初中教育

四、高中教育階段

高中教育作為基礎教育的高階階段,是基礎教育與高等教育的銜介面,是人生知識積累的重要階段。朋友們經常在一起開玩笑，高中階段是自己人生掌握知識的巔峰時刻。在國民教育體系中，高中可以說是一個特殊階段，它既是連線九年義務教育和高等教育的重要紐帶，也是學生個性形成和自主發展的關鍵時期，老師的作用至關重要。在學習生活中，老師們能給你最靠譜的肯定，最能發現你學習上的問題，給出對你最好的建議和指導。在成績方面，你學的大概在一個什麼層次不由老師決定，但是一個好的老師能用他（她）好的教學方法幫你再進一步，或者是提高你的學習效率。在學習生活中，老師能給你最靠譜的肯定，最能發現你學習上的問題，給出對你最好的建議和指導。

前文說過，初中由於貪玩，數學瘸腿嚴重，但高中數學又特別重要，數學一科落下30-50分非常容易，在這方面，吃了無數苦果，學習時間的分配，在這一科甚至超過了40%，在此特別感謝我的高中數學老師，在全班同學都聽懂的情況下，我再舉手，她沒有一次嘲笑過我，甚至在課後我去問她的時候，她考慮到我基礎薄弱，用了一些“笨方法”的解題思路，受益匪淺，2008年高考，我取得了124分（文科數學）的好成績，再次感謝老師。

高中教育

教育是一個國家能夠前進的基礎，是一個國家發展的前提，一個國家是否能夠長期發展，重點在於此國家的受教育程度。少年智則國智，少年強則國強。希望每一個孩子都能在學習的路上奮進楊帆，在人生的路上“為自己代言”！

不是說:學生時代有一個好老師是人生一大幸事嗎？可以這樣說，不僅老師的學識影響著學生，教師的言談舉止也潛移默化的影響著學生。學生學習的好壞當然和教師有直接關係。

在現實中，雖然較差的老師也能教出較好的學生，但是他們所教班級優秀率、合格率相對於優秀教師是有差距的。

因此，學生學習好壞與教師的教學質量和水平有很大關係。

教不嚴師之惰。學生的學習好壞和老師其實有著很大的關係。

新時期教師應具備以下素質：

一個老師能激發學生的學習興趣。

陶行知說過“教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來才能打動心靈的深處。有的學生不好好學習，很有可能只是老師講授的知識並不能獲得學生的喜歡，激發學生的學習興趣。一個優秀的老師能充分激發學生的學習興趣。

一個優秀的老師不會放棄每一個想要學習的學生。

雖然每一個學生學習的情況並不相同，但是作為老師不應該放棄任何一個想要學習的學生。也許有的學生面對糟糕的成績會自暴自棄，但是作為老師應該是充分的鼓勵他們，耐心的講解習題，引導學生進入學習的正向迴圈。

一個優秀的老師要具有高尚的思想品德，熱愛教育事業。

教師承擔著教書育人的重任。教師在向學生傳播文化科學知識的同時，教育學生如何做人，做一個有理想的人。教師要具有遠大的理想，宏偉的志向，高尚的情操。

一個優秀的老師教師要具有較淵博的文化科學知識。

教師是文化科學知識的傳播者，所以，教師必須具有較淵博的科學知識，在文化修養上逐漸達到較高的水平。就以物理老師來說吧，首先作為物理老師你要有一個出色的表達能力。因為物理老師要具備數學老師的運算能力，具備化學老師的實驗和分析能力，同時還要具備物理老師獨特的邏輯思維能力。

除此之外，還要把握整個物理的知識體系，注意各部分和各章節之間的關聯。

因為物理學科是一個完整的知識體系，任何人都不應該把他人為地割裂開來，那角色物理知識必須要縱觀全域性。同時要注意前後呼應，前面課程的講授儘可能地為以後設下伏筆。在後面的教學中也要經常運用到過去的知識。在教材的瀏覽中還要考慮清楚在什麼時間安排，與學知識的綜合聯絡。呃，緊接著還要認真地鑽研教材，對於教材進行分析和篩選，找出整個教材以及各章節的重點難點，並且對於這些重難點。認真地進行研究和琢磨。這樣呢對於知識難點呃才能掌握好尺度，而且有助於學生對於教他知識的消化和理解。除此之外，在講課的時候還要充分吸引學生的注意力，引起學生的共鳴，才能取得課程的成功。

一個優秀的老師要學習教育科學理論，掌握教育規律。

教師要學習普通心理學、教育學，透過學習掌握教育規律，減少盲目性，增強自覺性，按照教育規律進行教育改革，不斷研究新問題，發現新問題，探索新規律，使教育改革結出豐碩的成果。

一個優秀的老師要有良好的課堂教學素質。

教師都有責任探索授課的新模式，設計好每一堂課。努力抓住學生的心理，用富有吸引力的語言，創新的表達形式，充分調動學生的積極性和求知慾，使學生能充分利用短暫的課堂學習，到知識，學到方法，開啟思維。

一個優秀的老師要有良好的師生關係。

學生尊敬教師，教師尊重學生這是教育規律的體現。因此，只有教師與學生相互尊重，相互理解，感情融洽，才能收到良好的教育效果。

學生學習好壞和老師的關係要依據情況而論。學生學習成績不好，一味埋怨老師的教學能力，這種態度是不可取，也不利於發現自我弊端。我們應該知道，進步，從改正自身缺點開始。

如果一個老師的教學能力被班級絕大多數學生認可，班級總體升學也良好，而只有個別學生感覺學習吃力，那麼，這個老師教學能力是不容質疑的。老師的教學能力到底如何？由資料指標說話，不因個別差生成績來斷定。

成績差的學生和學生家長要格外警醒，到底是什麼原因導致孩子成績差？多做自我反省。

孩子一直以來學習很吃力，這樣的學生的確存在，而且讓老師也感到頭疼，甚至束手無措。這類差生孩子不是沒有原因的，歸結其原因不外乎以下幾點：

1、父母對孩子學習從小不管不問，只負其責吃喝拉薩，給錢用，至於陪伴孩子學習，給孩子講故事，對孩子來說簡直是一種奢侈，對孩子精神與心理需求置若罔聞。

2、父母感情差，離婚。父母常在家裡打鬧，根本無心經營家庭生活環境，對孩子精神造成嚴重傷害，孩子智商在成長過程中受阻礙。

3、父母對孩子過於溺愛。孩子從小養成其自我為中心，自律與執行能力很差，這些不良行為反應在課堂學習上就是不守紀律，毫無自律，不認真聽老師講課，不做筆記，做作業更是拖泥帶水，這樣的學生即便聰明也學習不好。

4、學生從小患多動症（ADHD多為男孩）。孩子上課不由自主，焦慮，難以集中精力聽課，反應能力與記憶能力雙重受限。不是他們不想好好學習，而是心有餘，而力不足。對於這類學生，家長要尤其注意對孩子的早期耐心陪伴和引導，教他正確，科學的學習方法，多與其講故事互動，多參加些集體活動比如，參加兒童俱樂部，唱歌，跳舞，彈琴，繪畫，體育，多做動手活動等等。千萬不要錯過孩子最關鍵智力開發期（6～7～8～9～10歲）。這類孩子，如果早期智力培訓開發得當，隨著年齡增長，多動症會隨之減輕和消失，智力與正常孩子一樣，但如果錯過關鍵時期的訓練，孩子的學習就會一直吃力，今後工作生活質量也不同程度受到影響。

有直接關係，老師的教育水平的高低，老師的育人的品德，老師教育學±的耐心，老師是否真正的關心學生，老師教學生盡沒盡到責任，老師愛學生，學生愛老師，討不討厭老師互相的，老師批評，鼓勵，表揚學生的方試方法，為什麼有的學生把老師稱思師，師母，

這要看那一型別的學生。如果是很優秀很聰明的學生如果成績下降了，那麼這絕對是老師的責任！但是對於那些智力低下的學生其實對於哪個老師都一樣的，中間學生的成績其實就靠老師的努力了！