現在不是談取消職稱的時候，而應該談如何健全教師的職稱制機，更好發揮教師職稱的作用，使之既能激勵教師的積極性，又能克服平均主義，不吃大鍋飯，為教育事業的發展發揮其應有的作用。

為什麼要取消？最反感這種動不動就逃避問題的做法。評職稱是對老師多年工作成就的一種肯定，是調動老師積極工作的方式之一，為什麼一出現問題就取消，為什麼不想辦法改進評審方案，本來教育工作就很難有成就感，尤其是中小學，再取消職稱評定，教師的工作就真是讓人感覺就是孩子王，而且，除了是高危職業，就沒有其他的了，沒有動力了，這對教育有什麼好處？還能夠吸引更加優秀的人才到教育系統嗎？

我們農村教師嚴重老齡化，300人的學校12名教師。10月25日下午7人參加上面佈置的各類活動和會議，個別班級停課了！均衡發展國家配備了大量儀器裝置，可是沒有老師來教，還成天檢查使用記錄，只好造假呀。把教師配棄了，不用檢查都會使用的!農村還有100個學生的學校，國家規定1比19，這個學校現在有7個教師還嚴重超編，怎麼開課，國家應該考慮農村學校教師問題了。

有績效，還有評上優先模的現金獎勵就足夠了，我們評上縣級優先模的給每人兩千元，評上市模的給的更多。另外學生成績和各項打分還有個績效工資。￣年一評，多勞多得不勞不得最合理！同樣能調動所有教師工作積極性。不像職稱工資￣勞永逸￣成不變。所以不必要用職稱工資拉開那麼大差距！因為評上高階的都不幹活了卻永遠掙著比別人每月高一千多元的工資！、太不公平不合理！

我是一位老教師中小學職稱實施以來有三十多年評上中高階職稱的教師(抱括本人)憑良心說，中高階職稱的教師水平能力和工作業績和大部分教師一樣，雖然也有水平和業絲績差的教師但也是極少數。所以拉大職稱不同的工資差別也不科學

職稱還是要，只是希望降低職稱工資在工資中的比重罷了。比如，中級和初級差200元，高階和中級差200元。這樣大家的積極性也高。

教師工資:

1，基礎工資

2，教齡工資

3，課時工資

4，獎金

5，零星工資

6，艱苦補貼

公平公正合理Sunny，讓教師都能安心於讀書育人，讓中國大多數教師都有尊嚴。

有正義感的應該當時就爭取，跟校長挑明瞭說，對事不對人，有組織，有紀委，你怕什麼！？我想告訴你，不是教學成績好就一定給你評，只有當你優秀到一定的時候，機會一定是你的，校長不是呆子，國外學校是私立學校，教師乾的不好，立刻滾蛋，不需要職稱，中國的教育是有編制的，校長沒有職稱支配權還能管住你們這些孩子王嗎！？（平時個個都是特碼的大爺，平時不燒香，評職稱時傻眼）高階職稱就是向評委展示一個教師綜合素質（要原始檔案，只要你是留心人，這些材料根本就不用求人，怕的是平時做的不實，要材料時到處求人，求爹爹拜奶奶還喊累！例如師徒結對，要有師徒結對合同，徒弟教案，師傅指導評語每學期8篇，3個學年，師徒3學年總結，徒弟取得的榮譽證書等，材料必須完整才能佐證你帶徒弟了，評委才會給你這項加分，其他的公開課、帶興趣小組、課題等專案一樣要有完整的職稱材料佐證，否則評委不採信，你就評不上）（不是網上噴子所說的，找找人就可以評上高階了，評審時一份材料有三個評委負責把關，簽字負責，亂來要追究責任的，你以為什麼人報名都能評上高階的啊，就是材料交到高評委，之後要面試的，面試的評委和把關材料的評委不是同一批評委，面試的評委前一天晚上接到通知在那個賓館開會，去了才知道是給評審做面試官，參評者樓梯上，電梯下，彼此都沒機會見第二次，面試完不準帶走一片紙條，沒水平不在一線上課的，立馬露出狐狸尾巴，最後還有一個65%透過率在攔住你，即材料過關，面試合格，排在後面35%的參評者被淘汰的）（你以為高階教師職稱工資誰都可以拿的啊？！！很多人一輩子都拿不到的，不是網上有人說，給校長送送禮就可以上的，校長也沒這個能力去左右省級、市級那麼多的領導和專家，而且最後還是要公示的，實名舉報才能受理，有線索要就有迴音，找出原因要追究評委和相關人員責任的，涉嫌違法要送紀委，並不是噴子們所說的給校長送錢送禮就能搞定職稱的，沒那個水平給你指標也是浪費，對實名舉報，我們高評委會由副組長安排另外三名評委對相關資料進行再次評審，弄虛作假的取消本次職稱評定，進入黑名單，從下一年開始，三年不得評審，材料送上來也是丟一邊不進入評審程式（評審委員會第一步就是確認申報者名單，確認好了，然後從人才庫裡抓鬮確定材料評審評委，封閉式培訓管理，然後抓鬮確定面試評委，根據評委打分淘汰排名後35%的參評者，然後公示。公示完畢，接受省級職稱檢查抽樣驗收，沒問題了再製作證書，發放證書，解散評委會，結束評審工作）噴子們沒參加過高階評審就喜歡臆測，就如同沒結過婚，臆測性快樂一般！

教師在意的不是是否取消職稱而是現有職稱制度人為加大了教師貧富差距，80年代90年代職稱工資也就相差十幾元到幾十元而已，而現在呢？少則1-2千多則3-4千，是誰冒天下之大不韙，人為加大職稱工資級差的，當然是制定政策的人，因為他們都是高階職稱，說到底是為了一己之私，假公濟私，破壞正常的教育體制

以教齡和績效為主的工資制度，有利於促進教師的積極性 ，鼓勵教師長期從教的思想。職稱高，並不一定教學能力強，在學校乾的好與不好，要看教學成績。有很多職稱為高階的教師，不思進取，不鑽研業務，教學成績很差或者不帶課，卻拿著高工資，嚴重挫傷了一線教師的積極性。