相對少數情況 ，這種現象是存在的!

文憑不代表水平！

職務高不代表水平高！

完全是贊成的。數學家陳景潤為什麼不適合當老師？袁隆平什麼學歷？能成就“水稻之父”。

一般來說學歷低的只要膽子大就能成為老闆，而且還是比較好的老闆。學歷高的比較容易成為收入高的打工者，而學歷高的成為老闆後許多員工會選擇辭職，因為高學歷的老闆眼裡從來就沒有人才，而學歷低的老闆眼裡誰都是人才。

不知道這個能力是哪方面的，溜鬚拍馬為人處世還是專業技術，創新思維？

如為前者，高學歷一定不如低學歷，如為後者，高學歷多半比低學歷強。這裡是統計規律，不特指個別

學歷高不等於能力強，我認為對。

能力是指什麼能力，在他本人高學歷的專業，他的能力應該是高的。

若把能力定義在，組織能力人際交往能力等其他能力，學歷高的人可能很大部分都不擅長，但他們有科研能力，

有大部分人學歷不高，但情商高，在組織方面，人際關係方面很有能力，經個商 或幹別的事也能做大做強 。

現在的學歷制度只表明你在學習的專業上達到了什麼水平。

但很多的東西沒進入學校的專業課程 ，如人際關係，戀愛等就沒有學歷

不對，這每個人不一樣，能力也不一樣，就象有的人肯幹，有的人不肯幹，城市裡的孩子沒農村的孩子能力強，工作難找一點，他們怕吃苦，享受慣了，能力差點。

學歷高不等於能力強，這句是對的。為什麼這樣說哪？。我們先看能力指的是什麼？能力通常指完成一定活動的本領。包括完成一定活動的具體方式，以及順利完成一定活動所必需的心理特徵。例如，從事音樂活動既必須掌握歌唱、演奏等具體活動方式，又必須形成曲調感、節奏感、音樂聽覺表象等心理特徵。它有兩個基本特點:①各種活動所必需的心理特徵在各人身上發展程度和結合方式是不同的，因而能力特徵也是人各不同後，也就是各個人的能力是不一樣的。我們討論這個問題，一定要深刻認識到，人的能力是不一樣，相對於一群人，受到相同的教育，因為被教育這種心理特徵(也可以說心理特質、特點)在各人身上的發展程度和結合方式是不同(不一樣)的，因而被教育的結果是不同的，從另一個角度說，就是學習能力的不一樣，相同的教育，結出的果實不一樣，有的成為社會棟樑，有的成為社會渣孑。有的成為著名的科學家，有的則一名不名…。這是笫一個特徵。

我們再看笫二個特點。②能力是可以在社會實踐活動，學習中得來。正確的心理表述是這樣的，能力是在人的生理素質的基礎上，透過教肓和培養，並在實踐活動中吸取人民群眾的智慧和經驗而形成和發展起來的。應怎樣理解哪？弟1個小問題，能力和蕕取、有能力必須以各個人的生理素質為基礎而獲得的。例如五音不全的人是無論如何都成不了歌唱家的。生理素質很重要，是基礎。第二個小問題，人的能力是在生理素質的基礎上，透過教育和培養而得來的，也就是說是可以教育和培養出來，人的能力是可以學習得來的。笫三個小問題。人的能力是可以在吸取前人的的經驗礎而來。也就是說人的能力是可以在實踐活動吸取人民群眾的經驗和智慧而形成和發展起來的。比如現代工業是在以前手工業基礎上而來和發揚光大的。能力是梯級形的，能力是能逐漸提高和蕕得提高的，但前提是在前人的能力基礎上的。如人類的冶煉技術(能力)的取得，是在古燒陶的能力基礎上發展銅冶煉，再發展到鐵的冶煉，再到鋼的出現，發展成為現代冶煉業。而古燒陶是在自然野火(雷電等)在到人工‘取火的基礎上形成的。

說了這麼多，總結一下

人的能力是指完成一定活動的本領。是受人的生理素質影響，因而表現了因人而異的差別，是需要後天的學習和教育的，並在前人的基礎上發揚而光大，同等條件而表現差異性很大，是因為各個個體(各個人)生理素質是不一樣的。也就是能力是後天學習而來的，是因人而異的，每個人能力是不一樣的。

所以，高等學歷是一樣的。但能力一定不一樣。這是結論，那便是同一學校，同一教授，不同的學生的能力是不一樣的。何況不同的學校，不同的教授呢！

學歷高不等於能力強，能為強也不等於學歷低。應辨證地看問題，不能片面強調一個方面。