引導合理使用電子產品！這次禁足對他們來說沒什麼影響，刷抖音，看動態追星！唯有作業是仇人，這次假期因疫情延長，按期開學的話，今天應該是回校報到交作業了，有幾個全部完成的？所以疫情對他們大部分來說沒有什麼心理影響，只是換個地方上網追星刷手機而已。心理疏導只是浪費社會資源罷了，引導他們有正確的社會價值觀才是當務之急！

引導合理使用電子產品！這次禁足對他們來說沒什麼影響，刷抖音，看動態追星！唯有作業是仇人，這次假期因疫情延長，按期開學的話，今天應該是回校報到交作業了，有幾個全部完成的？所以疫情對他們大部分來說沒有什麼心理影響，只是換個地方上網追星刷手機而已。心理疏導只是浪費社會資源罷了，引導他們有正確的社會價值觀才是當務之急！

我現在教小學三年級英語，針對小學生我談一談疫情時期如何開展學生心理課。

首先，同孩子們講清楚這場病毒疫情由何而來，會給人帶來什麼影響，如何防止病毒蔓延；第二，呆在家裡是為了我們自己和所有人都健康；最後，告訴孩子們我們國家有能力在短時間內消滅這場病毒。引導學生了解一些排解煩惱的方法，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。

古人講“獨樂樂，不如眾樂樂”，你們願意和大家分享自己的快樂，讓一份快樂變成幾十份快樂嗎?

1.把你做的最有趣的夢說給大家聽。

2.說說你在公園裡遊玩中遇到的高興的事。

3.說一件你認為最好笑、最有意思的事給大家聽。

4.給大家講一個有趣的笑話。

大家享受到了很多快樂的事情，我們在優美的環境裡會快樂，做自己喜歡的事情會快樂，別人表揚自己的時候會快樂。只要我們做生活的有心人，就會發現快樂就在我們的身邊。可是生活中不會總是Sunny明媚，不會總是快樂的，也有不快樂的時候，你們願意來說說自己有哪些不快樂或者煩惱的事情嗎？

推薦三個主題，很適合當下這種非常時刻開展心理健康教育。

第一，生命的意義。

在這種非常時期，生命顯得尤其脆弱，人們的恐懼心理十分容易擴散。那麼從心理健康角度看，對於何為生，活著為了什麼，為什麼有人願意不顧自己的生命去守護他人，這可能是對於青少年最為感興趣的。

青少年時代是人一生中最無所畏懼的時期，是自我意識第二次也是通常意義上真正思考自己的宿命的時期。以此為主題，啟發他們思考生命的價值，大膽探討死亡的含義，嘗試為自己將來的墓碑撰寫墓誌銘，從終點反思自己過去的、未來的一生。

第二，職業的規劃。

這次事件，95後、00後紛紛顯露頭角，或是年輕的護士，或是忙碌的快遞小哥，或是建房的工人，亦或是警察、社工、醫生、管理者，不同的崗位上有不同的貢獻，承擔的風險不同，發揮能力的年齡不同。

雖說工作無貴賤之分，都是無產階級，各行都有優秀的和懶惰的，但從初中開始，學生就不可避免地要分流，去中職、走進社會工作，讀完高中上大學，還是進入高職或技校，選擇什麼職業，將來要面對什麼，在龐大的社會中扮演什麼樣的角色，會面臨人們怎樣的期待或是非議。其實在兒童遊樂場裡的角色扮演遊戲最能讓人明白那種感覺，對於青少年開展此類活動也是極好的。

第三，信仰的力量。

當青少年真正開始思考我是誰時，我要幹什麼工作時，信仰扮演了重要的角色，沒有信仰的人會被社會上主流的金錢、權利、地位等世俗標準所俘獲，渾渾噩噩迷失自我，不是不會成功，只是可能會內心煎熬、自我麻醉。

人生的路大多數時候是生命的長度所決定的，但是對於擁有某種堅定信仰的人，人生可能會因此而延長、燦爛。因為每個人都會有低谷、有困難，家人、愛人、朋友不會永遠在身邊，給的鼓勵未必是那麼貼心，而唯有信仰（正面的，或是宗教、或是黨派、或是科學）能陪伴我們走過那段漆黑的路，邁入新的征程-困境-新道路。

當然，這三個主題都比較適合12歲以上的學生，對於小學生可能過於深奧。但切勿以為就是可以不談，或者言之過早。

可以說我們當前的學校教育、家庭教育往往認為學生學知識可以很早，比如幼兒園小學化，教學內容抽象化，反而認為生涯教育、生命教育可以留給社會，然而現實是恰恰相反的。

當一些學生因為各種意外（比如疫情）失去親人時，沒有人告訴過他該怎麼做，能像誰尋求幫助，怎麼自我調節，父母為啥從事這樣的工作，命運為什麼對自己不公。對於那些幸運的學生，則在線上接受著老師的細心教育——什麼是病毒，它們有什麼細胞結構，武漢的地理位置為何重要——為即使可能延遲，但依然要拼命爭分的中考、高考而發掘腦力。