因為優等生更喜歡主動問問題，老師瞭解了他們不會的，就喜歡幫助他們。差等生不喜歡問，也不說自己哪裡不會，老師想教你更多知識也無從下手。如同對牛彈琴，你讓老師自言自語嗎？對於老師來說，不管是什麼學生都願意多教。

學生在老師的眼中就像是雕塑家手中的雕塑材料，成功或失敗最有發言權的是作品。老師厚愛優等生的本質是對自己付出的認可，更多的是為了能享受自己的成就感，此乃人之常情，不值得質疑，也沒有質疑的理由。

老師厚愛“優等生”，有不同的原因。有的老師看到“優等生”就像看到了祖國的未來，看到了祖國的希望，是對“優等生”寄以殷切的希望。這是無可厚非的。另一類教師，厚愛“優等生”是為了個人名利，可以不費力氣，教出“優等學生”，名利雙收。有的教師歧視“後進生”，這就很不好了，做一個人民教師，應該是對待學生一視同仁，不能偏愛一些，歧視一些。做一位合格的教師，應該是更加關注後進學生，竭盡全力轉化後勁為先進，努力讓每個學生成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者！

師者，傳道也。老師教學的目的就是灌輸知識傳承文化，希望每個學生都能夠成為自己優秀的學員，於心無愧，於面有光，於社會能夠培養出優秀的人才，決不希望自己誤人子弟。老師之所以厚愛優等生，也是對普通學生的一種啟發，一種鼓勵，起到以點帶面的作用，希望每個學生要向優等生看齊。老師無私奉獻的精神值得每個學生去尊敬，只有把學業完成好才是對老師最好的報答。

哪個不喜歡優秀的人？優秀的人做事說話都得體，令人佩服，不光老師喜歡，大家都會喜歡。不足的人只有同類會喜歡。

作如下回答:一是老師的任務是教書育人，教出來的優等生，當然受老師的厚愛。二是老師教出的優等生越多，證明他的教學水平越高，他越光榮。三是優等生聰明易教，一點即會，不用費心費力。四是優等生聰明，與老師溝通共同語言多。……。綜上所述，老師當然厚愛優等生了。

這種情況普遍存在，大概是優等生更容易隨著老師預想的結果而來，總是讓老師感到一次又一次的驚喜。讓老師總是居於一種自豪感，優越感，成就感之中。

總之，老師和優等學生經常處於欣喜，興奮之中，自然讓老師不會忘記，優等生經常存在於老師的心目中，自然厚愛就顯得更多。

我卻和更多老師恰恰相反：自私一點講，對學生好，就是想讓學生取得好成績，老師臉上有光，那一個班只出幾個尖子生，名聲也許會有，但整個班級成績倒數，老師臉上即使有光，心裡是不是也不好受？再說，一個優等生考試時，能為你老師多掙多少分，我想最好就是三分五分有時可能還少幾分。如果全班成績上來了，一個人多掙一分，（這個把握是十有不九的）一個班要多掙多少分？一個差生提高分數絕對不是一分兩分，一定是幾十分地飛昇。那優等生就不一定有這種把握。

所以我要保證差生不掉隊，優等生成績穩定就好，不希望一個優等生給我多掙多少分，因為他的潛力已經幾乎是充分被開發，應該是堅持保持穩定了。而差生的潛力還是很大的。

第一，從人性方面來說，老師和優等生之間就像一場好的愛情，是雙向的奔赴。

我們常說，好的愛情是一場雙向奔赴，其實老師和學生之間也只有這種雙向的奔赴才能產生好的結果。

咱們自己想一想，平時我們更願意和誰交流？是不是那些能夠理解自己和自己思想能在同一頻道的人。

對牛彈琴這詞大家不陌生吧，想象自己是一個老師，在講臺上你自己講得神采奕奕，結果臺下沒反應，失望不？

老師做知識輸出，優等生接受得快，能給她反饋，這個過程下來就是非常成功的一次溝通。

喜歡能聽懂自己話的人，是我們每個人都喜歡做的事情。老師和優等生之間像是一次雙向的奔赴。

第二，從結果上說，優等生能給老師帶來更大的成就感。

提到優等生我們想到的是高分數，名校。這些對於孩子們來說是成功的人生，對於老師來說何嘗不是一次成功？

我們經常用“桃李滿天下”來形容一個老師的成就，優等生就是他的好作品。

有時候看見一個優秀的學生，我們用忍不住會問:哪個學校的？老師是誰？

所以，這不是妥妥地也成就了老師嘛。

其實我想說的是：不是老師更願意厚愛優等生，而是，差等生不能很好的配合。作為老師，他本應平等對待每一位同學，以相同的耐心去教育學生，但很多情況下都是很多同學極度不配合，相同要求下，優等生會一直緊跟著老師的步伐走，所以顯現出來的效果是老師厚愛優等生，真的要給老師們澄清一下。

班主任界流傳著這樣的話：做班主任，天天批評那些“差生”，天天寵溺那些優生，結果多年之後還記得我們的，還是那些“不爭氣”的“差生”！而當年的“優生”，似乎並不領情，很多優生“功成名就”後早就忘了當年的“恩師”。

只要在有人群的地方，都會分三六九等，一個班級的學生，由於受遺傳及家庭因素影響，不能否定他們有智力的區別，也有先天的因素，也受環境的影響，因此講，他們在班集體就有智力的區別。

我們對分數的狂熱膜拜,使我們忽略了不應該忽略的東西。我們都在竭盡全力地根據自己的理想去締造我們未來的時候，我們卻總是在實際上不知不覺創造出我們一直為之奮鬥的東西而截然相反的結果。挫敗感本已經使“差生”苦不堪言遭白眼。

其實“差生”是最需要“好老師”的，但往往有時候學校不這麼安排，學校會把最好的資源安排給最有潛力的學生，這種搭配才能出來好的成績。

其實差生並不苛求老師特別地厚待他們，他們也只不過想與優等生平等的待遇罷了，只想不被老師歧視罷了。作為老師，優等生的學習積極性要保護，後進生應該得到我們的悉心呵護，特別關注才對。在教學中，我們所面對的學生是千差萬別的，我們要做到給予學生公正的態度，教學需要平等，關愛學生就要公平對待所有人。公正，這是學生信賴老師的基礎。平等，則是不使人產生偏激心理的一種保證。