現在的老師佈置的作業種類特別多，數量有時候也非常大。有些是課內作業，有些是課外作業。有些是書面作業，有些是思考作業。

教育改革的速度很快，教育模式也特別多。每一個地區採用的教育模式不一樣，每一所學校採用的教育小模式也各不相同。即使同樣一門語文課，老師的要求也不一樣，教案也不一樣，風格也不一樣。

但是教學目的和目標是一樣的。一方面是提升學生的語文知識，另外一方面是提升語文的綜合素養。透過課堂教學和課後作業學習語文知識，提升語文素養是最主要的兩種手段。

書上的習題一般可以當堂完成。學生可以寫一點筆記。

重點習題當堂可以完成一部分，自習課可以完成一部分，基本在校內可以完成。

由於學生的基礎不一樣，語文水平不一樣，老師佈置的作業是彈性作業，也叫層級作業。有些學生可以做兩三個小時的作業，有些學生可以做一個小時的作業。接學生可以做5道題，有些學生可以做30道題。這個充分考慮到了因材施教的原則，更有利於學生的個性發展。

老師能批改一部分作業，另外一部分作業就不批改了。但是老師要佈置下去。讓那些天賦條件好的學生，基礎好的學生，喜歡語文的學生多讀一些，多想一些，多寫一些。這一部分作業可以不批改，只看一看就行。為了培養特長生，老師對這一份作業，也做了一些要求，簡單的講解一下。自覺的學生可能做對了聽會了。不自覺的學生可能沒有寫或者寫了一部分。學生的後天個體學習差異就表現了出來，當然只是表現在作業上。

學生沒有必要完成所有的作業。學生要學習，還要休息，還要鍛鍊，要讓自己健康成長。學習文化課也是盡力而為。不能有硬性的規定。原則上有硬性規定是可以的，比如上課守紀律，用心聽課，寫點筆記。但不能說必須寫1萬字的筆記，或者不寫筆記就要被開除。師傅領進門，修行在個人就是這個意思。

每一個學生最大限度的成長和發展自己，這就是教育的目的。每個老師的做法不一樣的，各有各的途徑，各有各的高招。作為學生好好學習，盡力而為就行。

我們剛上一年級，沒有作業，有些小練習，老師是仔細批改過的。

像題目中的情況，每人10篇，一個班按40—50人來算，如果每個同學都批改，那老師的工作量是非常大的。畢竟語文作業不是隻有閱讀。我認為透過評講，讓學生自己批改其實也是一種好方式，只要教會學生如何分析如何解答。其實也可以再去了解一下，老師是否翻看過或者透過提問等方式，去了解學生哪些篇章是薄弱的，有著重評講了。

題主問這樣的問題，是不是發現你家孩子的作業老師沒有批改，心裡就感覺到老師不負責任。我想你可能是誤會了，老師不是不改作業，而是事出有因，延誤了一次作業的批改，老師一定會補改的。

作業是課堂的反饋與延伸，老師為了掌握學生的知識掌握情況必須改作業，這是職責所在，更何況有各種規章制度的保障，如作業批改不定期隨查，月抽查，期中抽查，期末抽查等等。查到不合格，是要影響老師的業績考核的 ，這樣你還害怕老師不批改作業嗎？

如果有一天老師沒有批改作業那可能真的是沒有來得及改，因為老師的工作真的很忙，批改作業的任務尤其繁重，在學校有課堂作業，回家有家庭作業，而且作業種類繁多，拿小學語文來說什麼用田格本做的練寫生字，用方格本做的抄寫詞語，用練習本做的寫句子寫片段，還有小練筆，大作文等等。老師，除了上課就是埋頭改作業，沒有社會上人們想象的老師上完課就可以走那麼自由快意。

您的孩子如果作業沒有批改，還有可能是孩子的作業根本沒有交，可能你又要說老師不負責任，孩子沒交作業，老師都不知道，那我只能對你說老師是人不是神，每天面對那麼多孩子，漏改一兩本作業是很正常的。

還有一種情況，我也可以說與你聽，那就是期末複習階段，會有大量的複習作業，要是一個一個地改，老師不吃飯，不睡覺，也改不完，一般都採取課堂集體評講，學生自改的方式，然後特別抽查學困生。您 的孩子是優等生或是中等生，因此沒有留下老師批改的痕跡 ，這樣算不算是改過了呢？

羅羅嗦嗦說了這麼多，不是為老師辯解，也無需辯解什麼，只是請家長理解老師。其實，大部分家長都理解，支援配合老師的工作。只要家長和老師互相理解，多溝通交流，您會發現許多問題，並不是你想象的那樣。

大家都不容易，且行且珍惜吧。

偶爾有這樣的老師，大多數還是比較負責人的，我發現現在的老師批改作業都是他在講臺讀答案，讓孩子們和同學交換著批改，這樣會不會太耽擱孩子的世界，老師的時間是充足了

老師工作量大了，沒時間批改，一般都會在課堂上統一講，讓孩子根據老師講的，進行批改。我們孩子就是這樣的，不過我會在孩子批改之後再看一遍，避免孩子失誤，有些題還會再次給孩子講，一起分析改正。學習也得我們參與，不能光靠老師呢。

在“雙減”的當下，這種事情是很多的。

這類老師佈置的但是不檢查的作業，老師會稱之為“拓展作業”。

為什麼老師要這麼做呢？

第一，小學初中實行的是義務教育，面對的所有適齡兒童，正常課本內容和作業是比較淺顯的。

這對那些學有餘力的孩子來說是不夠的，所以老師也會建議部分孩子根據自己的能力去做相應的題目。大家都有這個體驗吧，對孩子來說，老師的話比父母管用。如果老師能夠給孩子佈置這些作業，孩子又願意聽，豈不是更好？

第二，“雙減”背景下，老師也在調整策略

現在的“雙減”政策，是不能佈置太多太難的作業的。老師建議的拓展作業，更不能帶到學校去。所以你想讓老師怎麼檢查呢?

所以，如果老師佈置的是拓展作業，你應該明白老師的良苦用心。這種方式對學生和老師來說都是一種很好的保護。

一般情況下佈置的作業，老師一定批改，也不排除有的老師不批改的現象。既然不批改，就可以不做或少做，做點其他或休息一下大腦也可。

有！太多老師不自己批改作業了，讓助教批改讓別人改 改作業是一個很麻煩的事情，但如果不自己改那怎麼能瞭解自己學生的學習狀況呢？

你這問題好，招噴子！

你這問題不好，不懂教育！

不是所有的作業都要百分百全批全改！

希望老師別看到你發的提問，遇到小心眼兒的，你娃兒就毀了！

老師講解的時候，認真聽就好了。閱讀理解，老師對同學們的理解水平是瞭解的。天天跟他們混在一起，怎麼會不瞭解情況呢。

家長要知道主要還得配合培養孩子思考的習慣和注意觀察生活的習慣。否則，閱讀能力提高不了的。