對於後進生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對後進生的家長。面對孩子可憐的分數，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。

對於後進生，我們不能用成績這一個標準來否定學生，要儘量發掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。

對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用這孩子很笨這樣的話。在說到學生的優點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。

老師和家長一起探討交換看法，熟識學生特點，瞭解學生的心理，做到心中有數，對症下藥。

與此同時，老師還要擔當起家長教育顧問的責任，定期與家長交心、協調一致，形成合力，共同教育學生，使他們能夠愉快的學習、健康的成長。

只有家校經常聯絡，家長和學校在教育孩子的方式方法上統一思想，教育才能達到事半功倍的效果。

那麼如何與學生家長交往，充分發揮家校合作的力量，來促使學生主動學習呢？

我認為教師應從以下幾個方面來做：

一、提高自身修養，用愛開啟心靈之門。教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強師德修養。師德修養最可貴的就是為人師表，樂於奉獻。

作為一名老師，在與每一位家長的談話中，一定要能反映或體現我們老師對學生是“一切為了學生”、“為了學生一切”、“為了一切學生”。把他的孩子交給你教育能令他感覺放心、安心。

作為一個充滿愛心的老師，為了孩子的健康成長，我們走到一起來了。學生的成長和發展，離不開我們教師的無微不至，無限關愛，無私奉獻，也離不開家長的千方百計，千言萬語，千辛萬苦，更離不開學生自我激勵，自我發展，自我完善。

只有三股繩擰到一起，才能發揮最強、最佳功能，只有三根弦同時奏響，才能奏鳴出一個燦爛的明天。為了我們美好的理想，我們必須一起努力，實現這個理想。老師願意從一點一滴做起，平時多多觀察孩子、關心孩子，善於開啟孩子的“心鎖”。

二、以時刻關心學生為突破點，贏得家長的充分信任。

在日常的班務管理和與學生交往的過程中，老師要努力讓學生感受到自己是關心他們的，因為家長真正關心的是：老師是不是關懷我的孩子？因此，不管老師採用何種溝通方式，都應讓家長覺得老師真心誠意地關心自己的孩子。這種感情的投資，不僅是日後開展老師工作的基礎，而且還是老師跟學生、跟家長取得互信的基礎。

因為學生們回到家裡通常會跟家長們說，他們的老師怎樣怎樣，特別是一些平常很少得到老師關心的學生，他們很可能會在家長面前像邀功一樣，說老師怎樣關心他，以此來證明他在學校的表現正在進步著。

這樣，我的感情投資就不僅收回了成本，還得到了一筆利潤，那就是引起了家長對老師的信任，使他們主動想與我聯絡，而不是在學生出現了情況以後，才被迫向家長投訴，然後企圖把家長拉攏過來，跟老師一起去對付他的孩子。

另外，老師跟家長溝通時要注意適當表達自己對學生的關心，讓家長知道你對他的孩子特別重視。那麼事前就要充分了解學生，包括學習成績、性格特點、優點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。

這樣在與家長交流時，就能讓他產生老師對他的孩子特別重視的感覺以及老師工作細緻、認真負責的好印象，從情感上就更容易溝通。

再譬如學生病後的一個問候電話，學生家庭有困難後的一次家訪等等，家長往往會很受感動，感激老師對他孩子的關心，彼此之間可能出現的隔膜自然也就消除了，家長的信任和支援自然就產生了。

三、信任尊重家長，做到胸襟開闊。尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。

擺正擺好自己與家長的位置 。家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負著教育好孩子的重任。學生在校接受教師的教育，在家接受家長的教育。

我們教師與家長加強聯絡，目的是共同的，教師與家長其實是同盟軍，家長和教師一樣應該對孩子的成長起教育、引導和示範作用。

家長與教師之間不存在身價、地位的高低之分，教師與家長若能夠相互信任，相互激勵，則會出現友好、愉悅和互相合作的氣氛，所以教師要以真誠與平等的態度對待學生家長，取得他們的信任，爭取他們最好的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達到共同的教育目的。老師要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那麼要強、愛面子。

教育是理性的行為，與家長的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。

當學生有錯時應及時與家長取得聯絡，但要理解家長的難處，不能訓斥家長，不能把學生的錯誤轉嫁給家長。

要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。家長如果針對老師的工作提出意見，要抱著有則改之，無則加勉的態度，做到寬容大度，胸襟開闊。

只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達到同家長互相交流共同配合的目的。

四、以平等公正為立足點，架設雙方的溝通橋樑。

家長之間的差異是客觀存在的，學歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什麼樣的差異，從他將自己的孩子送到學校的那一天起，家長與老師就開始了共同的歷程——教育好孩子。

因此，老師應該學會與每一位家長交流，讓每位家長都能感受自己的關注或重視。也就是說，老師不能人為地把學生和家長分成“三六九”等。

特別是碰到學生問題且涉及到雙方家長，老師在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以權度人，