在十多年的教育生涯中，我嚴於律己，注重身教，在教書育人的平凡崗位上精心耕耘，無私奉獻，以高尚的道德情操、高度的育人責任感、一絲不苟的教學態度實現著一個教師教書育人、為人師表的職責。
為了把學生從題海戰術中解脫出來，把更多的自主學習時間還給了學生；為了提高學生學習的有效性，近幾年來我在指導學生自學方面做了如下一些探索：
一、創設學習情境，激發學生自主學習
在課堂教學中，合理創設情境，不僅能激發學生學習興趣，幫助學生理解教材內容、加深印象，提高教學效率，而且能夠喚醒全體學生的認知思維，讓學生主動探索，從而使學生在輕鬆愉快的氣氛中提高參與意識、提高自主學習的興趣。
二、指導學生制定自主學習計劃
學習計劃是調控學生學習的準繩，也是連線教師與學生學習狀況的紐帶，而讓學生在教師的指導下自已制定學習計劃可以調動學習的主動性和培養自覺性。當然計劃在時間安排、內容安排上要合理，並要讓計劃落到實處，計劃要實在，要寫實際的東西，而且要能夠做到的，能夠落到實處的，內容要求有：學期計劃、章節計劃、周計劃、天計劃，使自己的行動，能夠被科學的規劃起來。計劃有兩份，一份自己儲存，一份交給我，我隨機抽查學生執行計劃的情況。
三、指導學生做好課前預習
預習是學生正確學習，理解掌握課本知識，學習閱讀方法，培養能力，養成良好學習習慣的重要學習形式，是課堂教學的基礎。重視預習環節，強化指導訓練，是培養學生自學能力的重要措施。老師可以在指導學生制定預習提綱，選擇預習形式，採用不同的預習方法，檢查預習效果等方面加以細化，在預習過程中要讓學生知道做什麼、怎樣做、為什麼這樣做、發現並提出問題。我在指導學生預習過程中，注重培養學生查閱資料，自覺主動獲取知識的能力，有意識地透過預習培養學生的自學能力，為提高上課聽課效率做好準備。
四、指導學生複習鞏固、查漏補缺
只有掌握了的知識才是屬於自己的知識。當日知識當日複習，需要的時間小，效率高。因此，我指導學生及時複習鞏固當天所學知識，並儘量系統整合。最好做到今天事今天完成，養成良好的學習習慣，形成良性迴圈。並要結合自己實際情況，合理安排時間和內容，補好自己的薄弱學科和薄弱環節。系統複習掌握基礎知識和歸納整理錯題要兼顧，並針對錯題，多做練習，鞏固提高。
五、瞭解學生的具體情況，有針對性地進行指導
學生中存在個體差異，在教學過程中要注意因材施教，尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化，所以要安排時間和空間進行個別指導。我利用課堂的教學時間和課外時間，儘量安排給學生有針對性地個別指導。如課堂上在全體學生獨立思考階段，這時有2、3分鐘時間，我離開講臺，蹲下身子與學生一起學習，個別指導，實現了師生角色的轉換，逐漸成為了學生學習活動的組織者、引導者與合作者。
六、相信學生的自主學習
目前課堂教學中普遍存在的問題是教師不敢放手發動學生，讓學生自主學習，究其原因就在於教師雖然在理論上接受“學為主體、教為主導”的新理念，但在行動上仍然不相信學生，對學生不放心，還由於不少教師對如何指導學生自學以及如何駕馭新形勢下的課堂缺乏必要的思想和經驗準備。我充分認識到學生自學更能提高學習效率，平時教師需要講幾十分鐘的內容，學生往往自學不到十分鐘就可以了。透過自學能夠掌握知識，本身就是對學生自學能力的最大的肯定，從而使自學積極性更高。在課堂上，充分相信學生，放手發動，組織不同程度的學生自主、自覺學習，學生學到的不僅是書本知識，還包括能力的培養和智力的轉變，以及學法的積累。
七、讓學生體驗自主學習的成功
體驗成功就是要讓學生在學習的過程中體會到成功的喜悅，這是發揮學生主體作用的動力。學生都有自己的自尊心、好勝心，都希望能得到鼓勵、受到表揚。抓住學生這一心理特點，作為組織者、指導者，我在化學教學中認真挖掘他們潛在的閃光點，及時地給予他們肯定、表揚。其實哪怕是針對微小進步的表揚，都會使他們感受到老師是公平的、親切的，使他們能夠全面認識和評價自我，從而增強信心，鼓起上進的勇氣，同時更激發了他們自主學習的興趣。
總之，我認為學生是學習的主人，在教學中應千方百計地把學生的各種感官全部調動起來，引導他們主動地參加到各種學習活動中去，自己去看書、去思考、去發現問題，分析問題、解決問題。從而掌握自學方法，探索知識的規律，提高學習成績。
在十多年的教育生涯中，我嚴於律己，注重身教，在教書育人的平凡崗位上精心耕耘，無私奉獻，以高尚的道德情操、高度的育人責任感、一絲不苟的教學態度實現著一個教師教書育人、為人師表的職責。
為了把學生從題海戰術中解脫出來，把更多的自主學習時間還給了學生；為了提高學生學習的有效性，近幾年來我在指導學生自學方面做了如下一些探索：
一、創設學習情境，激發學生自主學習
在課堂教學中，合理創設情境，不僅能激發學生學習興趣，幫助學生理解教材內容、加深印象，提高教學效率，而且能夠喚醒全體學生的認知思維，讓學生主動探索，從而使學生在輕鬆愉快的氣氛中提高參與意識、提高自主學習的興趣。
二、指導學生制定自主學習計劃
學習計劃是調控學生學習的準繩，也是連線教師與學生學習狀況的紐帶，而讓學生在教師的指導下自已制定學習計劃可以調動學習的主動性和培養自覺性。當然計劃在時間安排、內容安排上要合理，並要讓計劃落到實處，計劃要實在，要寫實際的東西，而且要能夠做到的，能夠落到實處的，內容要求有：學期計劃、章節計劃、周計劃、天計劃，使自己的行動，能夠被科學的規劃起來。計劃有兩份，一份自己儲存，一份交給我，我隨機抽查學生執行計劃的情況。
三、指導學生做好課前預習
預習是學生正確學習，理解掌握課本知識，學習閱讀方法，培養能力，養成良好學習習慣的重要學習形式，是課堂教學的基礎。重視預習環節，強化指導訓練，是培養學生自學能力的重要措施。老師可以在指導學生制定預習提綱，選擇預習形式，採用不同的預習方法，檢查預習效果等方面加以細化，在預習過程中要讓學生知道做什麼、怎樣做、為什麼這樣做、發現並提出問題。我在指導學生預習過程中，注重培養學生查閱資料，自覺主動獲取知識的能力，有意識地透過預習培養學生的自學能力，為提高上課聽課效率做好準備。
四、指導學生複習鞏固、查漏補缺
只有掌握了的知識才是屬於自己的知識。當日知識當日複習，需要的時間小，效率高。因此，我指導學生及時複習鞏固當天所學知識，並儘量系統整合。最好做到今天事今天完成，養成良好的學習習慣，形成良性迴圈。並要結合自己實際情況，合理安排時間和內容，補好自己的薄弱學科和薄弱環節。系統複習掌握基礎知識和歸納整理錯題要兼顧，並針對錯題，多做練習，鞏固提高。
五、瞭解學生的具體情況，有針對性地進行指導
學生中存在個體差異，在教學過程中要注意因材施教，尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化，所以要安排時間和空間進行個別指導。我利用課堂的教學時間和課外時間，儘量安排給學生有針對性地個別指導。如課堂上在全體學生獨立思考階段，這時有2、3分鐘時間，我離開講臺，蹲下身子與學生一起學習，個別指導，實現了師生角色的轉換，逐漸成為了學生學習活動的組織者、引導者與合作者。
六、相信學生的自主學習
目前課堂教學中普遍存在的問題是教師不敢放手發動學生，讓學生自主學習，究其原因就在於教師雖然在理論上接受“學為主體、教為主導”的新理念，但在行動上仍然不相信學生，對學生不放心，還由於不少教師對如何指導學生自學以及如何駕馭新形勢下的課堂缺乏必要的思想和經驗準備。我充分認識到學生自學更能提高學習效率，平時教師需要講幾十分鐘的內容，學生往往自學不到十分鐘就可以了。透過自學能夠掌握知識，本身就是對學生自學能力的最大的肯定，從而使自學積極性更高。在課堂上，充分相信學生，放手發動，組織不同程度的學生自主、自覺學習，學生學到的不僅是書本知識，還包括能力的培養和智力的轉變，以及學法的積累。
七、讓學生體驗自主學習的成功
體驗成功就是要讓學生在學習的過程中體會到成功的喜悅，這是發揮學生主體作用的動力。學生都有自己的自尊心、好勝心，都希望能得到鼓勵、受到表揚。抓住學生這一心理特點，作為組織者、指導者，我在化學教學中認真挖掘他們潛在的閃光點，及時地給予他們肯定、表揚。其實哪怕是針對微小進步的表揚，都會使他們感受到老師是公平的、親切的，使他們能夠全面認識和評價自我，從而增強信心，鼓起上進的勇氣，同時更激發了他們自主學習的興趣。
總之，我認為學生是學習的主人，在教學中應千方百計地把學生的各種感官全部調動起來，引導他們主動地參加到各種學習活動中去，自己去看書、去思考、去發現問題，分析問題、解決問題。從而掌握自學方法，探索知識的規律，提高學習成績。