師者，所以傳道授業解惑也！2016年小學語文新版教材的識字量由原來的400字減少到300字。那麼學前2500字太多了吧！而且都把字學會了，語文老師是不是少了一大半的教學內容？這課上的還有意思嗎？如果老師敬業，繼續按照教學大綱上課，孩子能愛聽已經學會的內容嗎？勢必要精神溜號，這種三心二意的學習習慣一旦養成，會影響孩子往後的學習態度，這不是小事！而且就師德說幾句，感覺現在將孩子送到學校，就像把質子送到強大的敵國，如果我不向國君納貢，那麼質子就有受到危險的架勢！教育部三令五申不讓校外補課，不讓體罰及言語侮辱孩子！事實呢？如果你不參加校外輔導，那麼孩子在學校上課時，就會被老師排斥，上課不提問，不給參加活動機會，考試年級第一名也不給評三好學生的機會，注意是不給機會，因為老師說你對班級沒貢獻，例如某某給班級買了印表機，某某運動會給班級買飲料等！有些師德缺失的還會找茬打罵孩子！我並非危言聳聽，還記得當年依蘭縣高階中學教師馮群超在課堂上索要教師節禮物的音影片被媒體曝光嗎？太讓人震驚了！孩子在學校天天就是受這種待遇嗎？家長不得已只能花錢買個平安！我尤其不贊成校外補課，根本就是浪費時間。因為補課來來回回也都是課本上那點東西，上課學不會就等著補課學，這樣孩子永遠不知道上課原來是要認真聽講的！不說了，有點生氣，總之我希望老師將心比心，都有孩子，等你們這些老師老去，沒有學校資源了，你們的孫輩在學校受到這等待遇，才真是報應不爽！

這個要求不符合學前教育綱要，在我們這邊老師是不可能提出來的。但是，對於孩子來說，識字不是寫字，家長在日常生活中就可以幫助孩子進行識字活動，不是非要上什麼學前班學習。學前多讓孩子認識生字對於他以後的閱讀能力和理解能力都有很大的幫助。其實，老師提出這個要求本身對孩子來說是很有益處的。不過，根據教育綱要家長不去做也沒問題。

一，2500個字有點強人所難，不管是對孩子，還是對家長都是有一定的難度。現在小孩幼兒園基本上都沒有學漢字，都是學一些日常的禮儀和生活習慣，是為了讓他們上小學更好的銜接和學習。

二，2500字要在開學前，學起來了並會了沒有那麼快。但是漢字學多了，老師是比較省心。儼然是減輕了學校和老師的負擔。但是很多會了，也給孩子帶來了不好的一面，有的會覺得，這些我都會了，會多少帶來一點點高傲心理。

三，現在都不提倡輔導課程，教育部也明確禁止不能補習。義務教育，都是要在課堂上面學習。所以上小學的時候，主要把拼音學好就好了。

四，一切是要平常心對待，不要像老師那樣急於求成。我們一定不要拔苗助長，慢慢來反而比較快

不一定要學這麼多字呀，但也不能什麼都不學就去上學，現在生活條件好，大家都注重孩子的培養，大部分的孩子都上學前班認識基礎的字，拼音，十以內的加減，還有培養孩子坐得住的習慣，如果你家的孩子什麼都不認識，坐不住，當然慘的還是自家的孩子，而且現在都是六七歲就上小學，感覺還是挺稚嫩的年齡，當父母的多關心孩子各方面的情況儘量跟著大家的步伐走還是比較實際的！

現在，考學生與考家長是一樣的，哪個學生特別是小一的學習沒有家長的參與。

還是談2500字的問題吧。

1.2500字是有點多，我想問怎樣知道孩子認識多少字？

我家寶小一能獨立閱讀繪本及橋樑書，但至少認識多少字真的不知。

我想老師要求認識多少字也是為閱讀考慮，特別是部編教材先識字後拼音，所以識字的作用又凸現出來。

2.2500字到關頭，才著急，晚了吧

識字和上學前班有什麼關係，和幼兒園小學化有什麼關係？

識字，不是一兩天的事，也不是上學前班可解頭的。識字是長期閱讀的積累。孩子將入一年級了，你陪孩子讀過多少次書？

我身邊朋友的寶識字量都挺多，

他們無一例外地都是把閱讀像吃飯一樣必不可少。

他們的房間裡從來沒有字卡，也不是吃東西先認字……太累。

把字放回句子，文章裡並不難。

3.2500字，老師也是沒辦法

現在從一年級就一再強調閱讀的重要性，拼音退居第二位，那漢字必須有基礎，脫離漢字談閱讀都是shua。老師也難，家長和學生不早入手，怨誰？敏感期可從4歲開始的呀！

閱讀只要開始都不晚，從現在讀起。

一、可能是在溝通和理解上出現了歧義。

小學一年級入學前要求孩子要認識2500個常用字，這個要求太高了。高的有點兒脫離實際，高的有點不像是老師說出來的話。

要麼是家長理解錯了老師講的話，在溝通交流上出現了誤解。要麼就是碰到了一個假老師。這位老師專業素養極低，且不懂得教學，沒有任何的教學經驗，不瞭解教材，不瞭解學生。

如果確確實實是老師的要求，那麼可以向教導處反映撤換這個老師，這個老師是不合格的，把孩子交給他教，實在是太不令人放心了！

二、家長可以引導孩子在生活情境中，多認字。

那位老師要求的2500個確實是太多了，多的不合常理。一年級上冊的課本總共要求孩子學下來才認識三百生字。老師要求的數量不對，但是多認字確實是對孩子有好處。

多認字的孩子就可以自己讀書了，大量的閱讀，對提高孩子的認識，拓展孩子的視野，促進孩子的思維，是非常有幫助的。

家長可以引導孩子在生活實際中多認字。例如透過看站牌兒，看商店的招牌，看選單兒……在生活環境中引導孩子多認字。

也可以陪著孩子讀一讀各種繪本故事書，認一認書中的字。

注意，只是認字，並不要求會寫。

三、一年級是學生學習生涯的開始，家長可以多些對孩子的幫助，讓孩子起步階段不那麼痛苦。

孩子上學前主要是以遊戲為主，從一年級開始就是以學習為主了，生活方式發生了特別大的轉變。適應能力差的孩子，會覺得很痛苦。在這個特殊時期，家長可以給孩子多些幫助。讓孩子順利度過這個轉型期。

讓孩子在起步階段，不覺得學習是件痛苦的事兒，覺得學習是件特別有趣的事兒，從而愛上學習，養成良好的學習習慣，這點特別重要。

如果你是新生家長的話，希望你看一看孩子的語文書，書後有生字表。大概是這樣子的。100個字是必須會的，400個字是要會認識的。老師說的2500，大概是小學階段的識字量吧。

一年級首先要培養孩子喜愛識字，孩子的興趣最重要，拼音要學紮實，為識字打好基礎。孩子的學習也不能都指望著老師，有的孩子聽講好，可能很快就記住了，有的孩子一節課上完，什麼也沒聽見，所以就會有差距。 如果發現學校學習的內容孩子掌握的不好，就需要與老師多溝通了，自己也得回家補。

教材就是這樣，不容易，孩子這麼小，就要學習這麼多知識。沒辦法，應試教育。

其實要想讓孩子開心的識字，樂意識字是有辦法的。我兒子開始識字時，我就開始了有趣的漢字諒解，比如捉字。你用手捉住對方的足，她就跑不了了。掃地的掃字，手那掃把來掃地，寒字，是人在家裡蓋著好多草，腳下依然有冰，那就是寒。後來兒子在認識承字時總是認錯成永遠的永字，此時我已經接觸到了說文解字，我特意查了承認的承字原來承認的承字最上面的是一個人，左邊的衡撇是手，中間還是一個手，左邊的撇那還是一個手，含義是三隻手承接著一個人，後來兒子也會講解那個字了

首先對這個問題提出質疑，哪家小學？哪個老師？哪個校長現在敢如此囂張地在小學生的第一次家長會上對家長和孩子們做這麼有違常理遭人唾罵的要求？

之所以提出這個質疑，我有以下兩個理由：

（1），這樣的要求有違教育之根本。小學生第一冊書總共才幾百個生字。很多孩子在上學前也無法自己閱讀圖畫書的簡單文字，因為幼兒園主要是快樂地寓教於樂，而且教委對幼兒園再三提出相應地要求，不能提前教孩子們學習過多的內容，這樣不利於孩子們的健康成長。教委對幼兒園和學前有要求，那麼會允許小學做出如此明確的高要求嗎？也可以說小學為了生源的高標準，那也是在錄取之前的要求，既然是小學的第一次家長會，那自然是已經錄取了，我相信他們可能有過要求希望家長配合學校的工作，重視孩子的讀書識字，可不會做出如此愚蠢的硬性要求：孩子要認識2500個常用字，不會的自己解決。因為如果認識的漢字必須計數的話，是有違學校教育和家庭教育之根本的。

（2），家長理解可能有誤。對於同一問題，有時候解答者和聽者的理解直至後來聽者理解後的重複表達的意思已經是距離甚遠，有一本圖畫書《怪物來了》講的就是這個意思。

最近幾年，北京孩子小升初變成了派位，記得當年自己孩子小升初那一年，老師明明說的是共三派，第一派位是百分百的中選率，家長和孩子可以選擇放棄，關鍵的是第二派的幾個志願和第三派的幾個志願，絕大部分家長都聽明白了，可等到填完了志願家長們聊天才發現還是有個別家長沒有明白老師所講的內容，就隨意給孩子填了志願。

我之所以說這個事情，就是很多時候的誤會的產生就是這個過程：說者、聽者、理解者、理解後的傳導者，他們所表述的內容是不一致的。所以很多時候，和別人聊天時，為了避免誤會，我有時會問上一句：“你理解我的意思嗎？”或者“我說的明白嗎？”再或者重複一下對方的話“你的意思是不是······”

這個問題，幾乎可以肯定是家長誤聽或誤解了老師的話，小學階段，每一個學期的識字量和寫字量都是有明確的目標和要求的，不可能在入學前就要求達到2500字。國家GB2312字型檔才6763個漢字，其中一級漢字（即常用漢字）3755個，要求一個學齡前兒童掌握國家字型檔三分之二的量，那既不可能，也不符合人的智力發育與認知規律，作為一個在編的正式老師，是不可能做出這種要求的。

至於不會的，自己想辦法解決，這個要求是很正常的事情。識字，需要大量的閱讀才能達到反覆訓練的效果，而小學課堂只有40分鐘，低段孩子的專注力最長也就只有15分鐘左右，完全靠老師，基本是不可能的。家庭教育，是學校教育有機的結合和必要的補充，為了自己的孩子，家長理應參與到教育活動中去。