題主能問出這個問題，說明對補課的效果還是抱有一定的想法。那麼長安君就試著從補課的角度來分析一下，長期補課對孩子到底有沒有幫助！

從現實的情況來看，培訓班裡的孩子，越是到高年級，就會出現學習特別差的學生和學習特別好的學生在補課的現象。

為什麼是特別差和特別好的多在補課呢？

學習特別差的在補課，這符合我們的一般認知。因為在某科學習中，老師的教學滿足不了孩子的需求，聽不懂、學不會，家長也沒辦法幫忙，所以只好去培訓班補課。

學習特別好的也在補課，這個不太符合我們的一般認知。而原因也很有意思。因為在某科學習中，老師的教學滿足不了孩子的需求，講的太簡單，沒深度，家長也沒辦法幫忙，所以只好去培訓班上課。

而學習不好不壞的那些學生呢？都處在慢慢變壞或慢慢變好的過程中。

學的不好的那種，是沒有意識到自己的下滑，覺得能跟上學習步法。

而學的稍微好的那種，是意識到自己目前能力只能消化正常的教學進度。

其實都是屬於遊走在被迫補課和主動補課的邊緣。

現實就是如此，雖然現在國家一直在提倡減負和素質教育，但是架不住廣大家長的焦慮。所以用現在流行語叫“教育的內卷化”。

這種內卷化讓本來不需要提前學的，不需要學很多的孩子被裹挾著進入到了補課大軍當中。

所以題主可以對照一下，看看自己的孩子屬於哪一類，可以提前做下準備。

坑裡需要填多少土，得看坑到底深不深。補課也是同樣道理，單一的論斷長期補課好與不好，都太過於武斷，因為沒有參照物。

舉個例子，有的孩子上了高中準備好好學習考大學了，才意識到自己某科不行（通常都是數學或者英語）。像這樣已經升入到高年級，但發現自己基礎很薄弱的孩子，那麼就屬於長期補課的物件。

因為這個時候，正常的教學進度讓老師不會單獨針對他進行復習和提高。而培訓機構不一樣，拿人錢財自然也要替人消災。錢到位了，甚至可以從A、B、C給孩子教起。而這種因材施教的長期複習和培訓，一定程度上是可以提高孩子的成績的。

通過上面的例子，我們可以看出。補課是長期補還是短期補，甚至不用補。關鍵不是什麼時間長短的問題，而是孩子在學習上遇到的坑深不深的問題。

坑深了就慢慢填，坑淺了就快快填，如果發現不是坑，而是土堆，要讓你填成塔。恭喜你中獎有個好孩子。

真相其實就是這麼簡單。

因人而異吧！

以前70後我們那一代人讀書，父母很少管，外面也沒有補課培訓機構，學校都有安排週末上課，一週都是單休，不像現在老師有雙休。到了高中都是一週半天休息，以前我們都到離家很遠的縣城住校，這半天時間就記得去食堂，用5分錢打一熱水瓶開水，一毛錢打一桶子水用臉盆洗頭洗澡，這半天還要洗衣服，真的幹不了別的了。大家都是在學校裡每天都學習，跟著老師也靠自己鑽，不斷摸索著讀書，能悟道多少知識就悟道多少了。

現在小學減負，每天下午就老早放學回家了。家長看著孩子玩，就坐不住了，孩子有些都從小補課，成績好的叫提優，成績不好的叫補差，就像小雞一樣不懂得到外面覓食，而是靠餵養知識了。我家孩子上小學還好，學校開設了奧數免費學習班，正好孩子被選進了學校奧數學習班學習。語文也有學校文學社團，都是學校開設的免費興趣學習班。

今年我家孩子已經中考了，主要是疫情期間，教育局下發學校補課的通知，課外也不允許補課了，中高考題目變得容易了。最後，考試還是有很多驚喜，很多人不補課也是一樣，國家招生依然不變，就是這樣子。

長期補課對孩子有沒有幫助，我覺得要根據每個孩子的接受能力而定，有的孩子接受能力強，覺得學校的知識太簡單，遇到難度高的題目也懂得理解，去補課再加深知識也能會慬，當然是好的，但是有孩子連學校的課本都聽不懂，去補課有效果嗎？我認為要根據孩子的興趣和接受能力而定。

針對題主的問題，長期補課，對孩子到底有沒有幫助？答案是沒有。

因為題主問的重點是一個”補“字，而“補”這個字就很能充分說明了孩子的一個狀態，成績差，跟不上進度。

為什麼要較真於這個“補”字呢？

以前我們在外面上課外班時，經常會有家長這樣問老師，比如問下一期什麼時候開課，她們會這樣問：”老師，下一期補課什麼時候？“

老師每次都很不客氣地對她們說：”我們這不是在補課，我們是提升班。“

然後老師就會不厭其煩地給她們講這個字與字的裡面的差別。”補“是因為你跟不上，是因為你水平差，在學校沒有好好學，和正常水平有差距，所以你需要來補齊。而人家這個班的水平一開始招收的都是班裡前十名以前的好學生，這批學生是不需要補課的，他們只是在增加自己更大的學習空間，讓自己變得更優秀。只是後來放寬了招生的範圍，慢慢地家長們的水平也就參差不齊了，所以才會問出”補“這樣的問題來。

說實在的，我就很為這個老師叫好，因為我也一直是秉持著這樣的觀念的。

我給孩子報班，報的絕不是學校不聽課下課再補一遍的班。如果一個孩子在學校都不認真聽講，你認為他在補課班能有提高嗎？答案是否定的，因為孩子的學習目標不明確，學習習慣沒有培養好。有些家長就是因為沒弄清這一點，盲目地把孩子送去這種班試圖亡羊補牢，事實上不過是花錢買個心理安慰。這樣的家長最不負責，總是把責任推給外面，而自己該怎麼瀟灑就怎麼瀟灑。這樣去補的學生，是最白花錢的一種。

既然題主問的是”補“，我只能這樣回答。如果是試圖把孩子推給課外班補課上那點兒東西，基本是什麼作用也起不了的。

有句老話說的好：天底下沒有白做的工作。任何事情只要你做了，就一定會有所收穫，不管你是收穫成功的經驗還是失敗的教訓，都對你接下來的工作、學習帶來幫助。

作為上過輔導班也在大學期間做過家教的過來人，我還是比較有發言權的。不管您的孩子有沒有興趣學習，也不管孩子學習能力如何，補課都是有所收穫的。

第一 學高為師，身正為範

補課老師作為知識的傳播者，無論是在學習方法的多樣性上，還是在學習技巧的掌握上，肯定都比學生來的更紮實，更懂得如何去把學習搞好。對於學生來說，平時上課就是大鍋飯，有的學習能力強就多吸收點，有的學習能力弱就吸收的少，直接導致學生的成績參差不齊。此時課下的補課環節就顯得尤為重要，補課老師通過對學生知識掌握情況的瞭解，會有針對性的對學生展開查漏補缺

第二 補課是對孩子的一種考驗

學習生活是枯燥無比的，要不然我們也不會鼓勵孩子對學習產生興趣。可是這個世界上哪有那麼多有趣的事。學習紮實的文化知識是我們以後走向社會，實現自己人生價值的必要準備，學習好比吃飯，好吃就多吃，不好吃就不吃，勢必會造成營養不良。如果一個人有能力把學習搞好，那將來無論做什麼也不會太差。枯燥無味甚至艱苦的補課生活對於孩子來說就是一種磨鍊，堅持下去，無論天資如何，都會有所收穫。

第三 補課不是孩子一個人的事

在補課的過程中，家長要勤與孩子溝通，老師與家長也要常常溝通。每個孩子的學習能力，學習情況不同，每個補課的階段孩子的表現也會不同。當孩子在補課中遇到問題，家長要及時干預，爭取讓孩子對學習方法的掌握更加牢固，培養孩子的學習興趣。有必要的情況下可以給孩子更換補課老師，不是說老師的基本能力有問題，而是每個孩子的特點不同，每個老師也有自己擅長的方面，一個老師的教學方法和對待孩子的態度往往在很大程度上決定一個孩子的補課效果。

補課對孩子來說不是一件愉快的事。補課的原因一般是我們的孩子跟不上學校老師的教學節奏，需要課下查缺補漏。短期的補課，能夠幫孩子掌握知識，增強自信。但是如果孩子需要長期補課，這說明補課對孩子的幫助效果不強甚至說沒有效果，我們家長的工作出現了方向性的問題。根據我的教學經驗，家長在幫助孩子補課時，要先搞清楚以下問題：

一、到底需不需要補？孩子的成績雖然不是很靠前，但是還可以，就沒必要補。有些孩子學習成績不理想的原因是習慣上或者是心理上的，靠補課解決不了問題。

二、長期補課會不會形成依賴情緒？有些孩子在學校不好好聽課，依賴於課後的補習，這違背了我們補課的初衷。

三、學校老師、家長能不能幫助他？如果我們學校老師、家長能夠在學習上幫助他，就沒必要迷信補課。尤其在小學階段，孩子的認知發展能力是不均衡的，有些孩子的成績提不上去跟年齡也有關係。

四、孩子成績不好的主要原因是什麼？如果是習慣或者是心理上的原因，補課對他來說效果了了。

五、學校裡的授課老師怎麼評價孩子的？我們在補課前可以先徵求一下孩子任課老師的意見。畢竟老師與孩子天天相處，更瞭解他們。

補課不等於把孩子的成績和成長放進了保險箱。主要有以下兩方面的原因：

一、補課的效果首先取決於孩子的學習態度。如果一個孩子從內心深處渴望提高自己的學習成績，有強烈的求知慾望，只要不是遇上一個濫竽充數的補課老師，一般都會有明顯的進步。相反，如果一個孩子本身並不喜歡學習，進行補課只是家長一廂情願，即便把他送進最好的補課機構，恐怕也不會取得家長想要的效果。

二、補課的進步幅度還要取決於你所選的科目。語文、英語以及一些以背誦和長期積累為主的科目，短期補課往往收效不會十分明顯，而對於數學、物理、化學等科目，只要學生可以在補課老師的幫助下補上知識短板、打通知識盲區，往往能在較短時間內取得明顯進步。

三、補課效果與補課老師的水平也有很大關係。補課不是找個人陪著做題，而是要從老師那裡學到單憑自己無法獲取的進步途徑，掌握自己渴望的觸類旁通能力。如果老師不具備相應能力，補課效果自然不會很明顯。另外，小班補課或者一對一補課，效果往往會優於大班補課，但收費一般很高，家長可以根據自身情況合理取捨。

四、有些孩子根本不需要補課。我們必須承認，學生的學習能力是有差異的，一些學生悟性好，只需要在學校聽聽老師講課，自己做做作業，就能輕鬆得高分。還有一部分學生的家長有足夠的時間自己來輔導孩子而且孩子成績也有提高，這樣的情況，你只需要給他提供一個良好的學習環境就足夠了。

，家長們一定要理智地對待孩子的補課，冷靜地對待孩子的補課。孩子哪裡不懂，去補課把不懂的地方疏通了，能順利進行後面的學習，就可以了。

有的孩子放學後直接到輔導班來，由專門的老師看管輔導寫作業。這一部分孩子一般是學習中游，父母要麼下班晚不能接孩子，要麼是沒法輔導孩子，所以輔導班老師幫忙接過來或者乾脆選擇學校門口的輔導班，老師看著孩子寫完作業並檢查好，家長很省心。

對於接受能力比較慢的孩子，這種課後輔導班效果還是比較不錯的，可以隨時跟進孩子的進度，進行強化。不過，前提是有個負責任的老師。家長們選擇這類輔導班的時候，一定要問問孩子的感受，也要關注孩子的作業完成情況，多跟學校老師溝通。

如果你的孩子真的需要補課，那你就大膽給他報，不要心疼那點補課費，但一定要選擇好補課的科目和補課老師。如果你的孩子學習狀態不理想，首要任務是糾正他對待學習的態度，最起碼，不能讓他對學習這件事存在排斥心理，然後再去考慮參加補課，否則，無論補多長時間的課，可能也補不出好成績。

長期補課，對孩子到底有沒有幫助？

這個問題要看家長給孩子補課的目的，是因為孩子接受能力慢，還是想讓孩子拔高能力、錦上添花更優秀？

先說結論: 有

美國有學者專門用斷點回歸法做過隨機實驗，證實同樣是在及格線水平上下的學生，補過課的學生考得比沒補過課的學生好。

好，如果你認為講這種東西太虛，那我們就來實事求是的分析一下

假設孩子不愛學習，那麼補課就是家長逼迫，硬著頭皮學，要是不補課呢？那不就不學了？待在家裡，手機電腦電視，全是誘惑，家長不可能時時監督，補課起碼能保證在那幾個小時孩子是在讀書的，至於讀進去多少這就因人而異了也和補課老師的水平有關，不補課的話，空出來的那幾個小時能夠讓不愛學習的孩子自學嗎？

接著我們假設孩子是愛學習的，最起碼不排斥，那他有問題就可以問補課的老師，補課老師也可以給他規劃今天要完成什麼，給他其他學校的題目練習等等等等(當然這裡建議補課老師要找比較大的機構，他們的體系更完善也有更多的題目來源)

說一千道一萬，補課對大部分孩子尤其是基礎薄弱的孩子來說是非常有用的，因為他們沒辦法做到自學成才，個人認為只對於自我約束力強需要拔尖的孩子來說，補課是可有可無的，因為他們清楚的知道自己哪裡不會，也可以通過答案反推過程，自學的效率更高。

我今年大二，講講以前的補課經歷吧。我小學和初中的時候補課就沒中斷過。我認為，無論是哪科，學生的興趣和老師教導的方法是非常重要的。我一開始英語很差，很幸運遇到了一位很棒的英語補課老師。我在她那裡從小學補到初中，她的方法很新穎有趣。學生每次的考試按成績可以獲得大小不同的貼紙，貼紙可以兌換不同的實物獎勵，很大程度上提高了學生的積極度。使得當時的我對英語有很大的興趣，學生興趣越高，學的便約好，學的好成績自然高，成績高便更有動力繼續往下學，從而形成良性迴圈。在她的指導下，我的英語成績在重點班級裡面排到前三可以說是基本操作。只不過可惜的是初中之後她搬家了，我也再沒有補過英語。當然，我們直到現在依然還有聯絡。不僅是我的恩師，亦是一個家人般的存在。

但是對於理科的科目，我就沒有那麼大的興趣，成績也一直在中下游浮動。全靠理科和英語吊著總分，不然這個成績還真的是沒法看。前前後後換過很多位老師，不是遇到的老師不好，只是自己實在是提不起興趣。不是不學，只是怎麼努力都學不好，那些演算法、公式到了解題時通通都記不住。背再多公式，刷再多題，成績也浮動不大。久而久之，再怎麼補課，再怎麼換老師，都意義不大。

補課自然有補課存在的意義，可如果能花更多心思在培養孩子的興趣上，很多問題都可以有更好的解決辦法。

孩子就這麼一個，多瞭解瞭解他們的內心活動，在很多方面都會有幫助。