人們習慣上把人生分為學習，工作，生活三部分。由此，產生生活教育，學習教育，工作教育。然而，人生的每一天不都是生活麼？不是麼？

什麼是“生活教育”？

答：對於“生活教育”，我原來就是以為孩子們從小如何生活呢？其實不是，今天查了查百度，才略知一二。

“生活教育”，生活教育理論是“陶行知”教育思想的主線和重要基石。“陶行知”的教育理論，主要包括生活即教育、.社會即學校、教學做合一三個方面。

主張教育同實際生活相聯絡，反對死讀書，注重培養兒童的創造性和獨立工作能力。後又把生活教育的特點歸結為生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯絡的幾方面，是爭取大眾解放，民族解放的教育。

“陶行知”的生活教育三大原理是：“生活即教育”，“社會即教育”，“教學做合一”。其生活教育理論的內涵是豐富博大的，是我們進行教育教學理論的探索，搞好教改實踐的理論寶庫，是我們在各種教育思潮中站穩腳根的強大思想武器。

“陶行知”三大教育理論。

（一）生活即教育：有下面4點：1.生活具有教育的意義，具有教育的作用。2.生活決定教育，教育不能脫離生活。3.教育為改造生活服務，在改造生活的實踐中發揮積極的作用。4.“生活即教育”是對傳統教育脫離實際、脫離生活的批判。

（二）社會即學校。有下面3點：1.為了改革與社會的辯證關係，即社會決定學校，學校為社會服務。2.“陶行知”主張“社會即學校”，為了改革學校教育脫離社會實際的弊端，把學校辦成促進社會進步，促進社會發展，改善人民生活的力量。3.“陶行知”把整個社會、整個人生都列入生活教育範疇，從而把社會教育、家庭教育、終身教育三者聯絡起來，構成了一個完整的大教育體系，即社會終身教育體系。

（三）教學做合一。有下面3點：1.“教學做合一”是生活法，也是教育法。為了避免瞎做、瞎學、瞎教，所以指出在“勞力上勞心”，以期理論與實踐之統一。2.這一原理，將“做”放在第一位，是完全符合“行是知之始，知是行之成”的認識論思想的。3.“陶行知”提出“教學做合一”的意圖之一，是改變傳統教育脫離實際的弊端，又是為了把學從視為“字紙簍，死讀書，讀死書”的教學轉到重培養學生能運用“活的知識”、具有“行動能力”，“生活能力”和“創造能力”的軌道上來。

以上就是“陶行知”主張的三大教育理念。也就是“生活教育”。

說了半天“陶行知”的教育理念。但還要介紹“陶行知”這個人是誰，幹什麼的？

“陶行知”（1891年10月18日——1946年7月25日），他是安徽人，他是華人民教育家、思想家、偉大的民主主義戰士、愛國者。華人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。

“陶行知”先生，是華人民教育的奠基人。