我不知道你們那裡的職稱評定的政策檔案。你這種情況，如果在我們這裡，參加評定職稱的資格都沒有，你借調到在組織部工作，沒有在教學一線。因為我們這裡除了機關的教科所、檔案館外，所有職稱評定都要在一線從事教學工作。

我想，你借調在組織部工作，應該說教齡不一定要算，因為你沒有從事教學，只能算工齡。

曾記得我參加工作不久，學校有老師成人高考考取了離職進修，學習三年都只是算了工齡，沒有算教齡。

至於你說有沒有檔案，我們這裡肯定是有。由於每一個地方不同，這是地方性法規，不一定每一個地方都一樣！

我想：如果想要走職稱這條線，只有在學校任教；如果想要走管理崗位，努力工作，力爭轉行，這樣也是一個不錯的選擇！

教齡不是指實際教課的工齡，而是從業教師的工齡，只要其一直是教師職業，其工齡就是教齡。如教師未授課而是從事教務、學生管理(輔導員)、黨委團委、科研、圖書館等工作，只要仍是在編教師，都算教齡，因他從事教育工作，不能狹義的只將授課作為教齡。至於借調，並未改變身份，也計算教齡，那怕是抽調到非教育部如到基層扶貧、下派掛職鍛鍊等也計算教齡的。

應該不算。過去我們單位有同事考上研究生需離崗學習（全日制），工齡照算，教卸齡去掉。有大專畢業的考上全日制本科進修也一樣不算教齡，只計工齡。

是借調而非正式調入組織部，其法定法定崗位依然是“教師”，當然在組織部借調幫忙工作的時間應計算教齡。在人力資源管理中常有此類情況。軍隊幹部到地方幫助工作，只要未轉業，計算軍齡；工廠工人借調機關“以工代幹”，仍計算工齡。當然，教師教齡有一定特殊性，借調外出時間應有限制，長了與教學要求不符。但此問題是組織上造成的，不應讓教師個人承擔責任，不計算教齡，而影響職稱晉升。

按照硬性規定，評更高一級職稱，必須連續在教學崗位滿需要的年限，比如中學一級教師晉升高階職稱需要五年。但是往往有關係的都能繞道評上。

事業單位的教師是教育專崗，一般是不準隨便借調到其它行政單位和事業單位，教師借調到組織部這與教育不沾邊，是違規行為，有關部門是不會研究和設計這方面的政策的，如果是有這樣的政策有人舉報是要追責的。

借調到組織部工作，如果不出意外的話，應該是一借就調，應該能留在組織部工作呀，這可是自己人生的一大機遇呀。就看自己如何把握了。

借調，借調，顧名思義就是借用、調動，但它的核心、重點是借用，而不是調動！借調人員的人事關係、編制還在原單位，個人的工資、獎金、保險等一切福利待遇都還是由原單位負擔。相對應的，你的編制沒有發生變化，那麼你還是教師身份，借調的這幾年工齡也應該算教齡，你到組織部借調工作只不過是換了個工作崗位而已。

教師借調在外單位工作幾年，這幾年應該算工齡（教齡），應該是連續工作時間。但回原單位（學校）參評教師職稱是不能算任教時間（教齡）的。

教齡與任教時間嚴格上是有區別的，教齡是廣意的，任教是縣體的。

比如，你原職是初級十一級崗，要晉升中級職稱十級崗位，必須符合晉升中級職稱的＂基本條件＂和＂必備條件＂。其中基本條件要求，任初級職稱的任職時間要5年以上，要提供5年（學年）的教學工作應證材料（課程表等應證）。

假如你在這5年中有2年是借調工作，嚴格講這兩年就不能算任職時間。

當然如果是組織上有明確的書面借調通知檔案，你認為應該由組組負責，由組織出面協調，得到中級職稱評委的認可，＂必備條件＂的硬體條件是符合的，筆者認為也是可以的（借調時間視為任職時間）。

事在人為，該爭取的應該爭取。特殊的情況也能特別對待。

據以往經驗，在職教師，因工作需要，借調到其它單位工作，後來又因為完成任務了，或者是這人不適應，或者是自己要求回原單位的。回來後，他借調出去工作時間算他工齡。沒有教書，就不算教齡，算工齡。

學校工作人員，行政管理後勤人員他們工作時間都叫工齡。老師教務處的人都稱教齡。

“教齡”，只是在評職稱時提到，用它。退休時學校工作人員都是統稱“工齡”。

你說的情況，在學校評職稱時，在於學校領導“變通”（服從安排，借調人員）沒有“脫崗”，應該按照連續教齡計算。

這事，不是大問題，評職稱還有“硬體”。學校如果不能擔擔。你找借調單位組織部開證明，就解決了。

上級部門既然能借調去，當然會承諾不會影響借調者的一切待遇，學校如果能拒絕就借調就不會成功的。同樣是調，借調和抽調是不一樣的，抽調是圍繞一個具體工作調人去幫忙，事幹完了人就回來了，而借調就不一樣了，說直白點就是顧了一個不花錢的勞動力，由於指標所限，又辦不了正式調動。但保證原單位的一切待遇不會少。原先把借調視為不正之風，但就是杜絕不了，我們系統有個司機，九零年左右借調到一個局開車，前幾年到年齡了才回來辦手續，有人開玩笑問他，你到底算哪個單位的，他笑呵呵地說，哪裡都是個開車的。