當我看到這個提問，我的第一印象就是表弟溺水而亡在14歲那年……

我的家住在小淩河幾十米的地方，也就是說，過了一個人工修建的大壩就是小淩河，家鄉的小淩河呦，不但有魚有蝦，還有螃蟹，而且每年都會在春天的第一聲雷響，過一百天的時候，都會有一次翻河底的現象，就是魚都浮在水面上，然後老百姓會興致勃勃的來到河裡逮魚，這個時候的魚只要網兜即可，逮的那叫一個過癮，開心……收穫，滿足！

…………

可是，我家鄉的小淩河呦，每隔一年都會有一個人溺水而亡，（就是今年有人溺水而亡了，而明年一定不會有人溺水而亡，所以我叫每隔一年，東北方言）所以老人們管我們的小淩河叫饞河……

但是他的誘惑力也非常大，真有魚有蝦，而且味道賊啦鮮美，直到現在，我們家的小淩河還是那麼有風水，人們還會去小淩河逮魚……

…………

就在前些年的夏季，我的表弟，舅家孩子，小波，成為了那年饞河裡的祭拜……小波和幾個同學一起去河裡玩，就他沒上來，溺水而亡，事情的全部經過我都看見了，就不說給我舅媽哭啥樣，我媽（小波的姑）哭的好幾天不能自己！而我更是哭的稀里嘩啦……

一個家庭從此支離破碎……

話歸提問……怎麼讓孩子遠離溺水危險？

我們學校有老師都是三令五申要求學生不可以去河裡洗澡，而且老師都會有自己教學記錄！

而我們當地有孩子的家長，有一個土方法……如果孩子不聽話去河裡洗澡了，孩子回來就用一個裝滿水的大盆，把孩子的腦袋沉在盆裡，讓他感受溺水而亡的危害，就是用這個辦法嚇唬孩子教育孩子，懲罰孩子，我弟弟就因為去河裡洗澡，我爸我媽就用這個方法嚇唬他，不光是我家，我們那個地方都這樣……

熱天來了，下水解涼又好玩，對孩子有很大的誘惑力。但也常常出意外，潛伏很大的溺水危險。

這一道理，孩子們不能說完全不明白，不能說完全不知道。所缺的，是認識深刻，沒有危險後果的親身體驗。

年年防溺水，學校、家庭、社會高度重視法子都想盡；年年有意外，即使狀況不多，少到個位數十位數的孩子和人家，都是留下不該有的早逝和刻骨銘心的傷痛。

讓孩子遠離危險不出意外的根本方法，我個人認為主要在三條：

一，認識水性，宜疏不在堵。

孩子愛玩水是天性。水的益處多多但也有溺人危險。正確認識水性而征服、駕馭它，就要求教育者重在合理疏導不在嚴防死守地堵。

事實上，堵也堵不住。

二，水有危險，玩水就要有安全保障。

水深、急流、旋窩、暗湧、水下不明情況、人體的忽然狀況等等，這些對於會水者都構成危險，對於不會水者呢？就會構成生命威脅！你說，一個人能私自下水嗎？三五成群，沒有絕對安全保障，能只顧儘性好玩，遇到危險情況誰救你？

三，不應該缺少“溺水受不住”的後果預想和體驗。

孩子總歸是孩子，只顧眼前衝動的多，對隱藏的惡劣後果想得少、沒有體驗。孩子玩水由好玩、愜意、盡興開始，對水的危險，溺水的後果只在聽說，沒有深入地預料和親身體驗和感受，不知道溺水後人的不能呼吸或大口嗆水而憋氣難受、眼前和周身被水主宰、而後肺部、腹部嗆滿水、再後昏了大腦沒了呼吸、最後隨波逐流、沉入黑暗的水底……。

這些悲慘情景，並不是意在宣揚恐怖，只在描述溺水危險、溺水受不住於萬一。溺水的結果是：亡者“長已矣”，給家裡人帶來的痛心、悔恨的災難，也使一個完整家庭從此支離破碎。

這些預料和體驗，教育者想得到，孩子會想、想得到嗎？

所以在這方面，教育者也要力所能及、為孩子創造一些情景讓孩子有一定警覺和體驗。

（寫於6•1前夕）