每節課都展開一分鐘競賽，經常這樣競賽，增強了同學們的注意力，提高了同學們的學習積極性，增強了同學們的效率觀念和競爭意識。

可以1比1、1比2、1比多、自我競賽等多種方式。比如自我競賽，首先明確目標，確定具體的任務量，然後按照每分鐘的效率去確定完成任務的時間，增強了完成任務的緊迫感，提高了學習效率。這樣大家你追我趕的掀起了一個又一個的學習高潮，同時告訴學生，學習要雷厲風行。

現代社會學習工作節奏快，在校內便養成學習效率感，學生進入社會後才能適應需要，最大限度的做實事，做有效的，有益於自己也有益於社會的事。

極力反對這種觀點！首先，學生不是學習的機器，不存在高效的問題。其次學生的智力差異，決定了學生理解接受領悟的能力和水平各不相同。談什麼高效學習高效教學是對教育的無知！

發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，是讓學生進入高效課堂學習的主要途徑。

1、精心設計課堂提問。課堂提問是教師激發學生積極思考，獲得反饋的重要環節。就提問的內容而言，要有一定的思辯性，不能簡單重複教材內容，或是簡單的肯定和否定；就提問方式而言，既要提為什麼之類歸因分析問題，也要提怎麼樣的演繹式問題，不時再丟擲一些模凌兩可的話題，讓學生去辨析。高質量的課堂提問會讓學生始終處於緊張思考狀態，達到高效學習的目的。

2、實現自主探究，增強互動性。把課堂交給學生，讓學生去自主探究問題，合作交流中解決問題。教師把重點難點問題設計成一定的情景，讓學生分組討論，各抒己見，然後再交流分享，學生在學習過程中，有很高的積極性和主動性，增強學生自主學習的能力，提高學習效率。

3、運用多媒體教學，提高學生注意力。教師製作高質量的課件，吸引學生課堂注意力，課件製作，既講究圖文並茂，又不能讓人眼花瞭亂，要圍繞知識點利用圖片、影片等資料，要讓學生有思考分析的時間和空間。

4、實行課堂翻轉，讓學生學會提問。翻轉課堂是現今流行的一種教學方式，即是讓學生提出問題，老師或學生進行回答。課前讓學生自學教學內容，並要求提出高質量的問題，課堂進行交流提問，同學之間相互回答，老師進行補充講解，會提出問題才是真會學習。

教師上高效課，學生高效學習，一直是學校教學追求的目標。我們要不斷創新，勇於實踐。

高效課堂的教學模式，能夠提升教師主導下學生自主學習、自主探究、獲取新知識的課堂活力，營造尊重、民主、和諧、溫馨的課堂文化氛圍，讓學生能在有限的時空裡迅速進入最佳學習狀態，從而打造出高效率課堂。而要發揮好這段時間的效率，就需要學生必須迅速地進入到自主學習狀態，就需要學生高度集中注意力。大家都知道在有限的課堂時空中，學生既要閱讀文字資料，又要完成教師佈置的自學指導題，這對低年級學生或自學能力不高的學生來說就是一個很艱難的挑戰。那麼，怎樣讓學生迅速進入學習狀態呢？

一、課前佈置適度的預習

究竟要不要預習呢？其實預習也是一種很好的自主學習方式。課堂的精彩在於學生，學生的精彩表現在於自學，而課前預習是讓學生形成自主學習能力的基本手段。學生課前沒有進行準備，比如在新授課時，面對艱澀的詞語、生疏的單詞或者單調乏味的文字內容，學生就會像一隻無頭蒼蠅，在課堂上就會毫無頭緒，這樣就會無法提起對學習的興趣。而佈置學生課前適度的預習，教師可以根據年級、學科學習內容、學生實際等具體情況做出相應的預習指導，注意預習任務佈置不能多、過重，教師就能掌握學生的學習動態，這樣不僅有利於培養和提高學生自學能力，也有利於學困生扭轉學習被動的局面，但是教師一定要關注到學生的預習不要被標準答案圈著走。這樣的話，預習就會傳遞給學生兩個資訊：學習沒有什麼近路可走，只得老老實實去讀書；對某種事物或者問題等等的認識要有自己的想法、觀點，要會呈現出自己獨特的思想。

二、激情匯入

注意力是學習的先導，它直接影響學生在課堂上的學習效果，因此，必須充分運用好新課匯入這一教學環節，在極短的時間內，巧妙地把學生分散的注意力吸引回來，使學生的注意力迅速“歸位”。教師在教學中，應善於創設適合學生學習的情境，如衷情匯入、才情匯入、趣情匯入，利用生活情景、科普知識、趣味故事、謎語遊戲等方式匯入新課，調動、激發學生的認知情趣，使學生對本堂課的學習內容產生濃厚的興趣，激發學生的好奇心和求知慾。如教師透過溫情脈脈的語言、詩情畫意的畫面或悠揚舒緩的音樂等方式來極大地激發學生心底裡最柔軟情感，讓學生能夠貼近文字的感情基調，融進教學情景，以最恰當的精神狀態獲取新的知識。這樣的匯入方式，不僅能創造學習情緒氛圍，促進師生感情的溝通，而且能化解學生對教學的抵抗情緒，使學生從心底裡流淌出對新知識的渴望、對文字的親近之情。這樣，課堂的第一錘就敲在學生的心靈上了，激發起了他們思維的火花，會像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。在校際第一共同體的英語複賽活動中，一位老師的匯入設計也充滿了激情，在影片的帶動下，學生自發的邊唱邊舞，投入到預設的問題中，很充滿活力的流入到學習的下一環節裡。

三、明確學習目標與學習任務

學習目標是學習的出發點，也是學習的歸宿。高效課堂的高效之一，體現在教師確立切實可行的、明確的、簡明扼要的學習目標。目標越明確、越切合學生的實際情況，學生的學習行動的每一次努力就越能夠獲得成功。在成功中體驗學習的喜悅，人生從此充滿了活力、激情和有意義。學習目標的設定可以分層，這是為了提高學生學習效益，目的是要同時滿足不同發展水平學生的發展需要。學習目標的設定也可以精細分解，這是為了提高課堂學習效率。我們有時透過將目標分解落實到每一階段的學習任務中去，這就實現了學習目標更具體、更可測的要求，使各個層次的學生的學習需要都得到滿足，促進了學生有差異的成長。學習過程中，教師給學生預設一定的目標，讓學生有目的、有針對性的地進行自主學習。課堂上，教師在匯入後提出本堂課合適的自學目標與學習任務。學生再一次感悟文字時，教師可以透過運用一些形式展開調查活動，如巡視、質疑、詢問、討論等，最大限度地挖掘出學生在自主學習中的疑難問題和生成了什麼問題。對這些問題進行認真的分析，最後進行整理和歸類，辨析是舊知識方面存在的問題還是新知識方面存在的問題，是傾向性問題還是個別性問題，一般來說，最終都是對帶傾向性的新問題進行整理歸類，在下一環節中進行探究交流。學生的這種自主體驗，能極大的提升他們的情趣。

四、適度引導

教學過程是一個多維、立體的教學空間，要讓課堂真正煥發出生命的活力，必須要讓學生充分發揮自己的自主意識、自主思維、自主學習。當學生明確了教師預設的自學目標與相關方法和要求後，讓學生在短時間內透過引橋，駛上自學的高速車道。在自由的天地間，使學生學會飛翔，讓Sunny播撒在課堂裡，讓課堂飛揚著生命的活力。教師在設計教學時，可以蹲下來，讓教師與學生的身份進行換位，同時創設一個能讓學生既激情洋溢的場所，又是一個有著無窮新的奧秘的天地，吸引著學生在不知不覺中渴望學習，渴望擁有知識。

課堂上教師的工作重心是傾聽，對學生來講同樣是如此，只有更好地傾聽，才能達到更好的學習效果。所以教師要善於聆聽學生的交流，洞察學生想法的由來，因為學生一般都用先前的學習經驗去面對問題，進行著知識的重組，這實際上是學生自主質疑、自主嘗試、自主領悟的一個思維過程，教師要儘可能多的給學生表達的機會，切不可因學生沒有按照老師的“預設”就遭到粗暴的呵斥，這樣就破壞了創設民主、平等、和諧的教學氛圍，也不能激發學生的求知慾和探索需求。

學生是學習的主體，所以教師不能把新知識直接灌輸給學生，而要透過生生、師生合理交往，有效互動，讓學生自己去思考、去嘗試解決。新舊知識的轉化是學生主動建構知識的過程，而這種建構只能依靠自己，不可能由其他人所代替。在這種過程中，教師只能提供必要的支援和引導，根據知識結構和認知水平，引導學生運用恰當的形式，調動多種感官真正參與和探究新知。在學生完成“內化”成為自己的新知過程中，教師應積極引導學生自我總結方法、規律等，培養學生的抽象、概括能力。教師還要努力做到尊重學生，不去指揮、控制學生的思維，更不能包辦代替、越俎代庖。而是順承學生的學，促進學生的學。要樂觀的去看，要積極地去聽，處地設身地感同學生的所作所為、所思所想，時刻掌握、調控課堂上學生表現出的不同思路和想法，調整自己的教學。課堂上既要重視優秀學生的表達，又不能忽視學困生的參與，只有透過他們的參與發言，才能瞭解學生在認知上存在的模糊不清或者模稜兩可的問題。教師再透過引導學生對不同的思路和想法，進行相互比較找出差異，揭示出矛盾，從而使學生在明辨是非中掌握知識。

學還須有疑。質疑能夠促使學生自主探究，越是敢於質疑的學生，其學習的主動性、能動性、創造性越能得到充分發揮。對學生的質疑，教師要會指點迷津，教會質疑的方法。此時教師的態度就是提倡、引導、鼓勵。如果長此下去，學生會變被動學習為主動思考，就好展現“學中問，問中學”這種美好現象。學生學會了思考，也就學會了質疑，學會了質疑，發揮學生的主體性及創新能力的培養就不再是一句空話。

在整個自主學習過程中，教師就需要儘量的對學生鼓勵，以促進學生有效的完成自學內容，並及時表揚速度快、效果好，特別是能創造性地學習的學生；而對一些“走彎路”、“走錯”或者“迷路”的學生說幾句激勵話，如錯誤是鏡子也是路標，競爭不在於超越別人，重要的是要超越自己。就好像在水面中泛出絲絲漣漪，並給他們“指南針”，囑咐學生按照一定的學習規程進行基本的訓練和初步的實踐，進而再透過自己的新的認知時間來循序養成良好的學習習慣，掌握適合自己的學習方法，但要注意話不宜多，以免分散學生自學的注意力。其次是教師要把小組的力量釋放出來，讓每個學生都以自己的思想站立。

當學生很迅速地進入自主學習狀態後，課堂就會成為學生自由展現的地方，成為學生個性釋放、自主學習、主動探究的家園，我們要相信學生有超乎老師的能力，出乎意料的智慧，要有去發現學生智慧的想法，這樣的課堂才會令人嚮往，才會充滿靈性，每天才有新風景的課堂。如何在課堂中展現學生的精彩，需要我們教師不懈的努力，不斷的追究教學藝術的新境界。在享受我們課堂教學成功的時候，重要的是享受和收穫學生充滿喜悅、充滿活力、充滿成長味道的人生。