華人的特性：是個人就會千方百計利用手中的權力為自己和自己的這個陣營謀取私利，現在的大多數老師尤甚（當然有列外），恨不得從穀糠裡（條件不好或一般的或者條件好的學生概莫能外）炸出橄欖油來。所以我要回答題主的是：過去的老師確實是老師，現在的老師（也有列外的）是你的“老子”！

那個年代的老師盡心職守、全部心血全神灌傾於教學質量的提高！那時的學歷普遍偏低、但學生求知熱情高漲！高學歷人才引入快車道後面臨的挑戰壓力可見一斑：重點講究品質教育、社會實踐活動有所不同、強調的是德智體全面發展、今非昔比、不同年代的老師都具備同年代烙印、不能容忍單一學歷論證、應正確認識“能力”重要師教課程的重要性！

前者：用心教書育人，用愛幫助學生；任勞任怨，不計報酬；服從管理，聽從工作安排，對工作充滿激情和幹勁。

現在：教學之外的工作比較多，家長個性化要求太多，對學生不敢管不敢問，買房壓力山大，社會向錢看的氛圍影響著學校。

區別一：八十年代對教師的激勵，以精神獎勵為主，沒有績效獎或獎金數額很小；現在績效獎成為主要的獎勵手段，且數額較大。

區別二：八十年代教師職稱剛恢復評聘，大部分教師還沒有評上中高階職稱，但因此鬧情緒的很少；如今職稱氾濫，其中不乏濫竽充數之人，為評職稱爭得面紅耳赤有之，鬧情緒磨洋工者有之。

區別三：八十年代教師走家訪，挨家挨戶到學生家實地瞭解學生家庭情況，在家表現，向家長通報學生在校品德表現、學習成績、存在問題並與家長共同商討應對之策；現在是將家長召喚到學校受訓，聽老師說教。

區別五：八十年代教師愛崗敬業，努力幹好本職工作，不計較得失，講奉獻；現在有的教師想方設法找兼職，撈外快，本職工作大打折扣，影響惡劣。

......

總而言之，市場經濟下，曾經是清水衙門的學校也開始追求經濟效益，兩袖清風的教師也擠身於高收入人群，天天叫嚷著跟公務員看齊，不太正常。

我是上世紀八十年代的高中生。那時候老師，手把手教我們學習。補課從來沒有報酬。現在的老師什麼樣子，大家都知道。淪為金錢的奴隸，這個問題好嚴重。

八九十年代的教師和現在教師相比只是學歷沒有現在的高，但教學水平不比現在的差，綜合素質和水平比現在的老師還要高。

八九十年代的的老師大多都是教齡長，經驗豐富，而且認真負責。學歷和水平不一定成正比。

沒什麼區別，什麼時候都有好老師，也都有不好的老師！我的老師中有很負責的，也有很油膩的，我女兒的老師也是一樣。

我是1978年考上師專，1981年參加工作的，正宗的八九十年代的老師，那個時候我們有一股使不完的勁，心裡有一團燃燒的熊熊烈火，恨不得把我們的青春，都獻給祖國的教育事業，為祖國培養更優秀的下一代。

那個時候，認真鑽研教材，研究符合學生能夠聽得懂，做得到的教案，翻閱不同的資料，做很多練習題，舉一反三，每天上課都準備20來題，有的是老師講解，有的是學生完成，然後進行檢查，評講。

一天到晚都跟學生打交道，跟他們交朋友，談心，樹立遠大理想和志向，指導學生認真讀書，跟他們一起講故事，玩遊戲。

我們每天要上三四節課，還要當班主任，要批改作業，可是我們一點都不覺得累，也不覺得苦，若有老師請假，我們就頂課，無怨無悔，根本就沒有另外的補助。

到學期末的時候，教育局要大家寫論文，可是很少老師有這個寫作的基礎，教導主任就把我叫著去完成任務，所以每年我都要寫一篇論文。這為我以後評的高階職稱打下了堅實的基礎。