今後教師會多餘，會下崗那是一定的，因為人口的出生率在降低，生源銳減。我一個鎮原有四所中心小學，現在已經只有鎮上一所中心小學了，而且人數還只有千多人，其餘小學全部關門大吉。只剩下幾個教學點，每個教學點人數也極少，二三十人，但也有幾個年級，也得留下幾位老師才行。有部分年輕教師被考調進城裡學校去了，由原來的城裡教師支援農村學校，改變為農村支援城市了。

生源在減少，如果按學生人數設編制，教師早就超編了。隨著城市化的程序加大和經濟的發展，今後極有可能農村小學會完全消失的。學生少了，有不少教師又未到退休年齡，實行教師退出機制是必然的，說得好聽點叫退出機制，其實就是下崗失業。

教師退出機制跟工廠工人下崗是不同的，工人下崗是普遍的，而教師下崗是個別的。有關教育主管部門對教師退出機制，應制定出相關的細則，要涉及師德師風，教育教學效果，家長對該教師的評價等。要讓退出的人心服口服，而不能讓教師退出機制成為學校領導報復打擊教師的工具。

應該建立完善考評制度，降低幹部打分比例，降低人為干預的可能性。突出德能，中小學老師實行代表作公開考評制，不允許採用數量作為主要考評依據。

先說一次幾乎成為現實的不合格崗。

本人一直擔任初三畢業班教學工作，先教初三數學，後來因缺初三語文教師，又直接教初三語文，因與此同時又兼教初一初二除英語外的每一門課，後來初三語文歷史均是本人教。這樣以維持近二十年。有一年，學校缺物理老師，讓本人教初二四班物理。因為，我在教初三語文或歷史時也兼教過初二物理。

那時全鎮有五所中學，二十多個初二班，我所教四個班級是中等狀況。班級最好的在中上，最差的是中下。以校計算，五所學校，我的教學質量排在第三。主要原因是有兩名物理教師不但水平好，而且教物理歷史很長時間了，教學經驗非常豐富，對教材熟悉得幾頁幾行都清楚了。其中一名曾當過我的高中物理老師。還有一人湖南一師畢業，還當過鄉教學輔導員，而且一直主教物理。結果，我的物理教學效果不如此二人。但好在戰勝了兩所學校，總共有將近十個班。不過，這個教學成績與我平時教初三語文歷史相比，還是差了很多。尤其是我的歷史教學相果一段時間是常執牛耳的。

學校要評我的不合格崗！沒有什麼理由，說是考評小組定的。我沒說什麼，也沒找任何人。就一句話，評不合格崗可以，寅時評不合崗，我卯時就辭職不幹了，我打工去。

第二學期開學，學校又來了物理教師。我又教初三語文兼歷史。原來缺了語文歷史骨幹教師，擔心初三成績擺動。所謂不合格崗自然煙消雲散。

後來才知道，是手中有點小權力的人故意挖坑，就是因為我教初三語文歷史既打眼，又成績太好，並且其時我已發表了許多新聞稿件，又發表了十多篇教學論文，最高檔次是省級正式刊物。想著自己評職稱沒有東西擺，所以，想把我的教學質量搞下來，想必用語文歷史教師去教物理肯定不行！殊不知，本人本來就不是什麼語文歷史教師！高中學理科，專科文憑也是數學專業，因後來專教語文，而且領的是初中語文教師資格證，才函授箇中文字科文憑。且我原來就是初三數學教師，在教初三語文歷史時曾兩度兼教過初二物理，也有中上教學成績。實際上在農村教初中數理化，在當時才是標配。最後，作梗者自然陽謀沒有得逞。

從這個例子中，可知砸碎鐵飯碗誰說了算吧。此例絕對真實。