共有三方面的原因，鄙人說話直白，可能會傷到某些人，但事實如此，請不要用特殊情況來反駁我

1.學生自身缺陷。

人是有差異的，雖然現在營養不成問題，孩子一般都不笨，但是聰明也要看哪一方面，你讓梅西來學數學，我覺得他很可能不感興趣，也不會有很高的造詣，但是他踢球就是天賦高，比一般的球員都厲害。數學也是一樣，小學簡單，你考99，我考95，差別不大，看不出來，到了初中就會很明顯了。

2.教師精力有限，不可能從基礎補起

很多教師都負責，這個是不爭的事實，但是由於體制問題，初中一個班40，50個人，你想要老師對每一個學生都雨露均霑，那是不可能的。尤其是成績差點的學生，往往小學的數學就不行，計算不過關，思維很固定，只會記公式，有的甚至公式都記不住。數學又不是背多分，就算老師押著你背公式，也沒有意義。所以數學和語文一樣，是需要從小培養興趣和基礎的。

3.家長的心軟

剛才我已經說過，學生有很大差異，可能你的孩子天生數學就不行，但是為了升學必須學，那麼我用一個分數來打比方。有天賦的學生數學140，你的孩子只能考90多，天賦差點，但是初中數學只要用心學，110，120還是能考到的，也就是說，我們明知道他考不上140，還是要去鼓勵他，讓他加油，這是一個意志品質的鍛鍊，至少孩子努力了。家長在這個過程中，不能心疼孩子，給孩子洩氣，這樣會使他沒有拼搏的精神，一口氣松下去，估計90都考不到，分數可是垮得很快的。

參與教學改革，就要機會和希望。

中小學教學改革開放，提高學習效率。

加快教學改革開放，讓應試教育和素質教育相輔相成、相得益彰、相映生輝，比翼齊飛。

家長要參與自己孩子的學習過程，家長的選擇比學生的努力更重要。

教育界被僵化的陳舊理念和既得利益者控制，誤人子弟。中小學教學需要改革開放，幫助學生形成智慧學習習慣，擯棄記憶學習習慣，推動素質教育。

中小學教學改革，雙向選擇，想跟誰學就跟誰學。中小學教學必須改革開放，引進競爭機制，提高學生的學習效率。

中小學教學改革刻不容緩

改革開放四十年了，各行各業都取得了驚人的變化和進步，唯獨中小學的教學模式似一潭死水，顯然不適應新時代的要求。

很多人抱怨中小學學生是“勞動模範”，超時工作 沒有節假日；睡眠不足，近視率居高不下；書沒讀多少，身體卻弱不禁風。授課老師認為一撥不如一撥，“你們是我教的最差的一屆。”學生苦水一肚子，“吃奶的力都用上了，怎麼還說我不努力呢？”家長心急如焚，求爺爺告奶奶，“為了你的學習，操碎了心。”學生累，老師累，家長累，這說明了什麼？

中小學能不能雙向選擇，學生自主選擇老師，願意跟誰學就跟誰學。老師雙向選擇可能性不大，因為有義務教育法。在中小學中引進競爭機制會怎樣呢？適度競爭會提高效率，各行各業如此，中小學教學亦如此。據統計，目前有數萬名中小學生選擇了體制外學習，他們不參加中高考，不參加中小學的考試，結果如何呢？仁者見仁，智者見智，說法不一，總歸是一個選擇吧。曾經有人邀請我去體制外的“私塾”授課，被我拒絕，理由是不認可不參加中高考的觀點。我認為可以不必每天去學校上學，但考試必須參加，這是社會層面的競爭，結果被社會記錄並承認。

我傾向每位學生都參加中高考，這是難得的人生經歷，不可或缺。我的一位學生參加了高考（我要求他），在國內一流大學讀了兩年，帶著學分在美國的大學再讀兩年，畢業後立刻被美國LinkedIn公司（現為微軟）錄用，在矽谷。他比較成功，心想事成，為他驕傲。我的一個小學生，不是每天上學，最少的一學期上學天數是19天（老師的統計），別人上學時，他去了遊樂場、游泳池、圖書館……很“悠閒”，但期中期末考試都去，各科都在90分以上，數學幾乎都是滿分。今年上初中（北京一流的“附中”），分班考試成績很好，進了所謂的好班（科技班），數學提優“混進”了A班（年級前30名）。我在想：是他的小夥伴“讓著他”，還是我的教學新法效率高。段子：“豬八戒成佛是因為跟對了人。”

小學數學教學的內容和手法說是數百年前的模式不為過（可以考證），特別是所謂奧數的教法不倫不類，搞得小學生神魂顛倒，痛苦不堪，家長談“奧”色變，社會驚慌失措，大喊取消。一件簡單的事情人為複雜化了，是故弄玄虛“撈錢”，還是另有所圖，不得而知。奧數是數學的初級部分，初一初二數學提優課中隨處可見。授課老師試圖用“生活類語言”替代“數學語言”講解數學問題，如同用中文教英語，結果能好嗎？我們二十年的教學研究和實踐得出結論：授課“語言”的偏差導致學生思維混亂，學習效率低下，形成記憶學習的習慣（記題型）。記憶學習具有“封閉性”，後患無窮，想想華人為什麼鮮有獲得諾貝爾獎？

我們主張小學教學的目的是幫助學生形成“智慧學習”的習慣（先入為主，尤為重要）。智慧學習具有開放性、包容性和愉悅性，有利於今後的創新。偉人說“從娃娃抓起”，那中小學教學改革就從小學開始吧。承認“錯誤”，改正錯誤，俊傑也。