人的生命力中有一個叫適應力。當然，最好我們不要給孩子輕易換環境，因為孩子的適應力尚在發展中，還不夠強大。孩子遭遇的問題，可以看作是適應中的問題。在培養孩子適應力的過程中，有這麼一句話叫做“當你不能適應某一環境時，並且也沒有能力改變它時你就調適自己”。這個調適自己不等於做你不想做的人。比如你可以選擇更加努力衝到更加優秀的的位置上去，這樣一方面有利於自己的成長，另一方面可以擺脫目前的心情。孩子的閱歷還不夠豐富，這時我們大人的“點石成金”顯得“舉足輕重”。你說是嗎？

正常的，萬事萬物絕對公對不可能有，何況一針對人的事更不可能了，每個人（老師）都有自己的判斷標準與喜惡觀，表現出多少與他個人的教育學素養與性格脾氣有關，任何人改變不了，針對人的事情。我們唯一能做的就是做好自己，少受影響，小孩更需要引導與關心。

生活中遇到偏心的事太多了，連兩三歲小孫女都能感受出來。有次她回來就說老師們偏心眼，問之則曰，某某小朋友她媽也是幼兒園的老師。

沒辦法只有沉默、適應、努力做好一一自強不息，才能闖出一片新天地。舉個不恰當例子，記得某年中國女子體操隊，在後備人員上場的情況下，一舉奪冠…

偏心的老師肯定有，我也遇到過。

那是30多年前的事情了，當時我在上高中。我遇到的這位老師是班主任，不知道他依據什麼標準就把班裡的同學分成了三六九等。比如我的考試成績非常好，他還是對我冷眼相待，甚至每次上課都會點名或者不點名地批評我。而我並沒有氣餒，反而發憤圖強。但大多數被冷遇的同學不是這樣，往往就失去了努力學習爭取好成績的勇氣和信心。老師的這種偏心做法，確實害人不淺！

不過畢業後的結局打臉，班主任喜歡的學生並沒有如他所預料的高考如意，而是大多復讀了。而我這個棄子，反而成為給他掙得高考成績優秀班級班主任的稱號。

而更打臉的是，等班裡同學長大成人工作後，那些他喜歡的學生和他關係疏遠，而我們這些上學時被邊緣化的學生反而對他很好，當然我們的做法並非報恩，而是感恩他曾經是我們的老師。

偏心老師對不被關注的孩子影響很大，會讓孩子變得不自信。而自信是一個人成功的基礎，失去了自信，會讓自卑心態影響一生的工作和生活。

那遇到偏心班主任孩子應該怎麼辦呢？我覺得有如下幾點：

一是讓孩子找自己缺點，為什麼老師不喜歡自己，先自我反省，發現問題及時改正。

二是越挫越勇，努力做好自己，用實力給老師的偏心打臉。

三是請家長介入，看看是不是家長與老師交流不暢。家長還可以透過各種適當的方式與老師溝通感情，讓偏心老師給自己孩子多一些關注。

當然，偏心是一把雙刃劍，被老師偏心照顧的孩子容易滋生驕傲自滿情緒，這對孩子的發展是不利的。而沒有被偏心的孩子也接受了挫折教育，畢竟將來長大了在工作中偏心的領導更是比比皆是。

因此，家長們不必為此類偏心的老師大為光火，做了該做的努力，其餘的順其自然就好。

感謝提問：

人類教育不可能避免：差異化偏好。教學活動中，老師通常更喜歡那些課堂上與自己互動頻率更高的孩子。

生命，被賦予了繁殖能力+生長週期+小部分損傷自愈功能的自然物質組合形態，所有自然生命都必須以被動適應+主動索取的方式適應自然生存環境。因為，所有生命物質的生長&存續都必須以攝入其它物質為基礎，譬如植物攝入水分+微礦物&吸納Sunny中的能量才能生長、動物必須直接或者間接消化吸收植物生成的生物蛋白才能維持生存。非生命物質供植物生長、動物直接或間接以植物為食、微生物分解植物和動物生命遺體復歸非生命物質......自然物質在悄無聲息中形成了具有相對均衡穩定性的“生態食物鏈”。

人類，自然生命體系中綜合智商最高、成長髮育最慢、成長可塑性最強的社群性胎生哺乳動物，也是自然生命體系中唯一具備按照自主生存需求透過主動勞動創造生活消費物資的動物族群，馴化播種植物的農業、馴服圈養動物的畜牧業和漁業、採礦加工製成生產勞動與生活輔助用具的工業、輔助人類戰勝疾病的醫藥業、輔助孩子們學習成長的教育業......主動勞動創造已經成為人類與其它自然生命區別開來的根本標誌。

《道德經》：“天地不仁，以萬物為芻(chú)狗。”天地看待萬物都是一樣的，不會對誰特別好，也不會對誰特別壞，一切隨其自然發展。文明是人類在漫長的生活實踐過程中，將特定現實物質的形態+性狀+功用提煉彙集成抽象的符號+讀音+寓意，從而形成了人類特有的抽象社會生存經驗集合，物質實體—>物質用途—>抽象字元【包括寓意+讀音】—>文明成果。因此，生活在不同環境中的人類社群進化形成了數千種系統性文明成果，為了將業已形成的文明生存智慧世代傳承下去，人類社會形成了自然生命體系中最完備的群體生存技能傳承體制——教育。那麼，為什麼說人類教育不可能避免差異化偏好呢？

物以類聚，人以群分（wù yǐ lèi jù，rén yǐ qún fēn） ，比喻同類的東西常聚在一起，志同道合的人相聚成群、反之就分開。農民沒法和工人聊種植、牧民沒法和商人聊放羊、工人沒法和醫生聊如何採礦、漁民沒法和廚師聊捕撈......所有人都會根據自身喜好選擇和誰做朋友，興趣愛好相同的人更容易長時間在一起玩兒。老師也是人，是現代人類社會生產勞動分工協作體制中的一份子，老師在日常教學工作中的行為舉止與常人亦不會有什麼大的差別。

皇帝愛長子，百姓疼么兒，嫡長子繼承製是古代帝王世襲罔替的基礎，百姓家最小的孩子總是最後一個享受父母照顧。農民更樂意管護長勢更好的農作物、牧民更樂意飼養肉+蛋+奶產量更高的牲畜、工人更樂意開採純度&品相更好的礦物......人類適應自然生存環境只能採用“矮子裡拔將軍”策略，只能在既有備選資源中擇優使用。當然，任何一位老師都只能察覺所教授學生中，哪些孩子更愛學習、哪些孩子的綜合成長節奏與自己的教學節奏更吻合。

士為知己者死，女為悅己者容，男人願意為賞識自己、瞭解自己的人獻身，女人願意為欣賞自己、喜歡自己的人而打扮。作為綜合智商最高+唯一具備主動勞動創造能力的社群性哺乳動物，人類從事主動勞動創造的基本動機除了創造維持基本生理需求的食物之外，還有獲得群體情感價值認同的精神需求。因此，現代人類綜合社會事務治理過程中才會出現表揚、嘉獎、批評、警告等榮辱性獎懲措施，才會有人為榮譽而努力勞動創造。

“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。”意思是說天下人為了利益蜂擁而至,為了利益各奔東西。的確，知道播種的植物種子未來可收穫更多，農民才會積極播種、知道動物幼崽未來可以產出更多肉+蛋+奶，牧民才樂意飼養雞+鴨+鵝+豬+牛+羊+魚+蝦、知道開採的礦物能夠製成便於人們使用的生產勞動與生活輔助用具，工人才會積極開採&加工......有利可圖是人類甘願努力主動勞動創造的根本動力。

教育不產糧食、教育不產肉+蛋+奶、教育不做美食、教育不加工製作生產勞動與生活輔助用具......教育不屬於能夠增加物質消費資源的勞動創造。但是，教育工作者一定有自己相對喜好內的榮譽追求，老師會追求贏得更高的職業榮譽、會偏向親近那些與自己互動頻率更高的同學。所以，人類教育不可能避免差異化偏好。

學生到學校就是學習去了，老師偏愛誰並不會影響到學習。

馬克吐溫說：原則是偏愛的另一個名稱。

老師的偏愛也都是有原則的，就是有利於教學。比如老師會偏愛熱心為班級服務的學生，老師也會偏愛能給班級帶來榮譽的學生……，無原則偏愛，不是一個合格的老師。

其實，大多數老師到了教室，都不會表現出情緒。我們會經常看到，老師在走廊上，還和其他老師有說有笑的，一進教室，就板起臉，不苟言笑，這才是老師的正常狀態，

學生沒必要想得到老師偏愛，而去特意做些什麼，該幹什麼就幹什麼，家長也是一樣。

我覺得大部分老師偏心，是因為學習的問題，所以呀，老師偏心是一種很正常的事情，如果是我是老師，那麼我就不會這樣，因為對於學生偏心，很可能引起教導主任的不滿和校長的不滿，甚至家長也會投訴你。

而我要是那位學生我就會不管那個偏心的老師，因為她是對別的同學好，她幾乎把你當成一個擺設，所以我建議如果老師對你偏心，那麼你不要管她，你只要好好學習，天天向上，她上課總不會把你攆出教室吧！你學你的，她教她的，記住，她是干擾不到你學習的。

她只不過是教師罷了，你不用把它看的高尚了，因為她只不過是一名教師，又不是主席，總統，你不需要把一半的時間都消磨在她身上，你的人生很長，所以不需要被這些突然冒出來的障礙物阻擋。

你女兒說的不一定是事實，

你所說的也不一定是事實！

老師必然喜歡上進Sunny的孩子，

但是時代變了，哪有老師敢惹你這樣的家長！

如果遇到了這樣的情況，就應該由家長和老師溝通，看一看到底是什麼事情引起的？偏心是孩子有問題還是老師有問題？確實是孩子的問題，就要根據情況來改正了，如果老師有什麼問題，就可以透過家長的交流化解啦！

現實中的確也有這樣的老師，屬於那種很勢力的人，往往看菜下碟，不能一碗水端平，對孩子的態度經常取決於家長的社會地位或是格外喜歡那些能說會道的家長和其孩子。我本人非常討厭這樣的老師，從來都是實事求是、公平公正地去對待每一個孩子。

若真遇到特別偏心的老師，我建議家長教育好自己的孩子即可。因為即使老師再偏心也不會不讓孩子聽課吧！只要孩子認真學習，努力提升自己的綜合素質，學到真本領，用能力說話。畢竟哪個老師也喜歡品學兼優的孩子，相信老師會慢慢關注到孩子。

作為家長，不能左右老師的想法，但可以用心疏導孩子的心理，讓孩子無論處於什麼樣的環境都能自立自強、不卑不亢。

當然，家長還可以儘量多和老師溝通，取得老師的信任和好感，這也益於扭轉老師對孩子的態度。我認為過於偏心的老師真的說不過去，長此以往，這樣的老師也不值得尊重。再說孩子也不可能永遠在這個老師班裡，總有畢業的一天，所以沒必要太計較這個，還是讓孩子好好學習才是最重要的。

環境發生變化，孩子沒有適應，心裡有落差了。即使沒有那個所謂被重視的孩子，老師暫時沒有安排她什麼事，或者課堂沒有隨時喊她發言等，她就會有這樣失重感覺。

孩子在原來的學校是一直被老師“重視”，只要有活動有比賽，就讓孩子參加。到了新學校，師生之間都需要相互瞭解，才能更好引導孩子。所以，老師肯定先叫自己熟悉的學生去負責班級事務和回答問題。

作為老師，很多時候，往往不會喊能夠回答問題的孩子，反而請那些正在做“小動作”，要提醒有的孩子認真聽課，或者請不善於課堂交流的孩子，給她們表達的機會；當然，會私下和課堂認真的孩子交流，在合適的時候表揚和獎勵，以鼓勵孩子繼續堅持認真積極的態度。我就是這樣的老師，新接一個班級，我會先關注班級裡不善於交流、喜歡課堂小動作的孩子，監督一段時間，很多孩子態度上都會有改變；現在很多老師都派不願意學習的孩子做班級的管理者，給他們表現的機會，以期望提升孩子們的自信。

你女兒所說的，老師“關注表揚”的那個孩子，說不定是有特殊情況，需要老師一直去給她堅持學習的力量。每個班級，幾乎都有個別行為、心理有需要老師給予力量的孩子。作為老師，關注的是一個群體，怎麼讓這個班級整體發展，是一個負責任的老師要做的重要工作：鼓勵“優秀生”、促進“後進生”，所以，這個老師對於那個孩子的特別關注，是不是孩子有“特別”的原因。

最後關於“偏心”，我很想問問這位家長，你家要是有兩個孩子，有個孩子非常理解您的心意，又能很好去完成自己的事情，而另一個孩子調皮惹事，您會偏心嗎？有些好奇。其實，要一家和樂，這倆孩子都必須放在你的心上才好啊！

一種，默默忍受勤奮努力用好的成績來安慰自己讓那老師無話可說或許改觀。一種，消沉頹喪一切灰暗一蹶不振更加難堪一一這個，不可取。

世界難題！父母對子女也有不同等的愛，何況面對幾十位同學的老師。

當老師的，一怕家長這樣說：老師，我家孩子你放心管，家裡管不了。二怕家長說：老師，我家孩子書念不好沒關係，你不能管太嚴。一個家長對孩子的所做所為無能力引導與管教，老師也不敢造次。這個也是偏心吧。

社會以升學率考驗教師，老師都希望孩子們人盡其才，但十個指頭有長短，老師們對有機會升學的和躺平的學生，不可能同等對待。

老師們還會在意一個孩子是不是有禮貌，是不是有團隊精神，是不是肯鑽研，是不是愛勞動……等等。

學生在校，不僅僅只學知識。學校也是一個小環境，學生們也能學到交際能力，心理承受能力，應變能力，妥善解決問題的能力……

你學你的，他偏他的。

你多多努力，沒有老師都可以自學，何況有。他上課把你攆出教室了嗎？不可能吧，那你就好好學，學得比他偏心那個學生強，你後升年級了，換了教師你就是佼佼者！

孩子遇到偏心的老師怎麼辦？

答:世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。百分之九十九的偏心是存在的。例如，題主所說的班主任對班上第五名的偏心，明眼人一看就不存在。

首先，小學六年級不存在什麼復讀生，在義務教育階段，即一到九年級，都是不允許復讀的，換言之，不存在復讀生。

也許該生是一名休學生，休學了半年以上，她患有什麼疾病，老師之所以要這麼鼓勵她，也許另有原因。因為，老師不表揚一到四名的同學，這也是對的，成績好是應該的，只有成績不好才不應該。實際上，是題主女兒小心眼，也許那位女生患病了，如自閉症之類，老師地特殊的愛給特殊的學生，而你女兒在與一名患者吃醋！

再說，老師也沒表揚一到四名的其他同學，怎麼能說明老師偏心眼呢？老師單單抽出你所說的重讀生（實際上是復學生）予以表揚和生活上的照顧，這說明老師給予了特殊的愛，該生是特殊的學生，老師是在配合醫生救人。再說，老師也沒打壓你的女兒啊，怎麼證明老師就偏心眼了呢？

學校表面上看是脫離社會的純淨之所，實則不然，它也是社會的一部分。只不過它表現出來的比社會要簡單得多。

你說得這種情況在現實學校教育中肯定是有，但絕對是極少數、極個別的存在。

對於你家孩子來說她的內心還是比較強大的，適應能力也是比較強的，這是作為家長教育得好。現在在這所學校這個班遇到這個情況，抱怨也無大用，只能多多引導自己的孩子，多關注學習，多關注自己，不要為一些小事影響到自己。

大膽地朝前走，不要多聽旁邊的雜音。