從不清批作業開始感覺到，從他孩子的某些小事沒被處理好感覺到，從他孩子的口中描述班級事物感知到，從班級群裡的訊息和老師的態度與別的班相似情況的對比中感覺到……

過去的老師把學生看做是自己的孩子，孩子的成長與自己的教育教學息息相關，現在的老師看到的學生是人家的孩子，與我何事所有？

觀在老師不管學生的情況應該是普遍存在的：一是嚴管有風險，在物質利益燻心的大環境中，存在“學生混家長，老師混錢使”的現象。就其深層原因是教育主管部門缺少對學校教學的規範管理。學習好，思想好，勞動好的學習教育環境沒有得到推行。二是遊戲人生。機不離手，學校老師當作示範，將手機拒之於校長，應該得到社會的支援。

以上為一孔之見！

準確點說，不是不管學生，而是不敢管，怕管，因為一個分寸拿捏不好，你老師就有可能會惹麻煩上身，吃不了兜著走。現在的大教育形勢下，凡事以學生為主為本，教師曾幾何時不知不覺淪為了服務員，跪著為學生服務，教學本置顛倒，教師似乎都在跪舔。對於頑皮的、不聽話的學生，老師是說不得、罵不得，更打不得。你老師批評教育過激些，學生及家長立馬大鬧起來，動輒投訴你老師，結果是：吃虧的總是正直正義的老師，記過降級扣薪都是輕的，重的有可能會被解聘，而這樣殘酷而又悲催的事在現實生活中時有發生，而面對這樣的事，相關上級領導在此時此刻為求烏紗，基本上都是隻有不管你這“卒子”了。想想看，為了一個品性不好又頑劣的學生，而去自毀前程，恐怕沒好倆教師願意去幹這蠢事吧？

明知選擇佛系、躺平不應該，於良心也難安，畢竟搞教育是良心工程，然而，在良心與私利面前，特別是在殘酷無情及物慾至上的現實面前，原本高尚的師者們也很無奈而不得已選擇後者。也許，這是一件很令師者們糾結又無奈的事，但卻只能無限慨嘆而無力改變什麼。

我認為這是一種偏見。不否認有個別教師不負責任，工作做的不到位，但這只是極個別，絕大部分教師是敬業的。不能把個別當整體。

況且學校是在校長的帶領之下，按照規章制度有序地開展工作，教師要受到嚴格的監督和考核，層層把關，那敢不管學生。除非這個教師不想要這份工作了。

什麼是管？怎麼做才是管？怎麼管？

昨天上課寫一篇小作文，主標題是《我身上閃耀著光芒》，副標題叫“某某某的優點”。要求按照作文的格式，寫一篇200字左右的小作文。體裁不限。寫作前，進行了一些提示，要把自己的優點寫出來，主要的優點要突出。結果怎麼樣？30分鐘過去了，55人的班級，只有27人完成，有21人沒寫完，有7個人一個字都沒有寫。問他們怎麼不寫呢？他們說，老師，我實在找不出自己的優點在那兒。老師怎麼辦？沒辦法，本來一節課可以完成的教學任務，只好用兩節課來完成了。

初中一年級學生，這些人，在小學就已經被淘汰了。你說我該怎麼辦？又該怎麼管呢？教育部長說要把戒尺還給老師，這難道不是在給老師挖坑嗎？誰敢用戒尺？

差生多是慣出來的，但好學生不是管出來的！

孔子教育格言，不憤不啟，不悱不發！意思說學生不發憤想要弄明白，不要啟發他，學生沒有困惑，生硬開啟他也沒有作用！

曾經的教師就是被動式教育，老師不主動出擊，讓學生自己找老師求教，這些學生無疑就是優勝者！

所以，有些老師不管學生，無疑是“聰明”的人，也是讓學生對社會的一種適應。

畢竟，到了社會上，除了父母，沒人督促你上進，你成就多高，全靠個人覺悟！

我認為，是疫情才出現的現象。理由，學生多在象中上網課，隔離了師與生，不是老師不管學生，而是老師無法管理學生。隨著疫情的過去，學校教育會更好的，課堂教學會恢復的，師生之間的感情令更好。請不要誤解了師生，大可不別亂講一些原因。亂講一些原因，要麼攻擊了老師，批評老師不負責任。要麼否定了教育，校長不負責任。我覺得，一定要實事求是。這是個疫情中的大環境問題造成的。

不管學生的老師只是個別，有責任心和敬業精神的老師是會盡心盡力管理學生的，從思想、學習、心理、安全等等各方面，可以說是無微不至、不厭其煩。

不過，現在的學生確實難管。

一、安全方面

交通安全和防溺水安全，學校領導、值周老師、班主任放學前五分鐘提醒,課間操講,放學前集隊講，週末講，雙休日透過微信、QQ等方式提醒家長，但還是有學生不當回事，違規騎車發生交通意外，違法游泳“六不準”擅自游泳玩水而發生溺水情況時有發生。老師也不知道怎麼做才算是教育到位。

二、違法學校紀律屢教不改。初中學生比較嚴重，特別是一些留守兒童無心向學，上課起鬨搗蛋，一些老師根本維持不了課堂紀律，無法完成教學任務。有的同學抽菸喝酒，翻爬圍牆逃學等無所不能。

義務教育階段不能開除學生，學生是上帝，老虎屁股摸不得，老師是惹不起的。

教育是複雜而艱鉅的事業。

少聽那些抹黑老師的奇淡怪論！最主要的是“管”學生的代價太大,不敢管！講道理學生不聽,打不行,罵不行,罰不行,哪怕出一丁點事,輕則給家長、學生賠禮道歉,重則受處罰丟飯碗！

不是不管，是不敢管，不能管，不想管。

一是家長護犢子，老師不敢管；

二是收了家長的禮物錢財手軟了，不好意思管；

三是有的家長沒送禮，不上炮，放任學生不去管。

四是喪失師德沒有責任心，視教師職業道德而不故，幹多幹少都一樣，工資不少不上進，當天和尚撞天鍾混日子。

因此，教師隊伍亟待整頓，師德師風建設急待加強和完善。

這布分人不到10%，現在教師嚴重缺編又是什麼原因？整體中小學教師操心太大，責任心強，面對全班學生及家長，是不容易的。

這種情況可能存在，但不確切。只能說一部分不負責任，老師這樣幹過。大部分的老師還會積極主動管理學生的。我舉個例子吧。

現在呼和浩特正是疫情靜默期間，所有的學生都在上網課。我們孩子所在的學校的老師都非常負責。因為電腦網路的問題，孩子進入課堂。有些遲緩。下課後，英語老師主動打來電話。詢問我孩子遲到進入課堂是什麼原因。

課堂睡覺老師就沒法管理了

所以說針對這個問題，可能是孩子、老師和家長中間出現了點點誤會。出現這種情況的時候，家長應該先和孩子瞭解情況，然後再和老師進行溝通，是什麼原因是老師和孩子之間有了點誤會。這樣問題解決了，孩子老師之間的關係就非常融洽。

一般情況下的課堂人數都在55個左右，課堂提問的時候，可能老師在課堂上不會把每一個學生都會叫到。如果遇到搶答的問題，孩子可能不會搶到，被別的孩子搶到回答。可能對一些孩子產生的冷落，這是一種很正常的心理狀況。

當然老師也會應該照顧到每一個學生。這堂課可能輪不到這個學生，在下一堂課可能就會輪到那一個學生。該給孩子做好這方面的工作，讓孩子這個情況後，就會心裡坦然。老師還會關心我的，我下次一堂課肯定一定要努力，才會把我知識打牢。

到了初高中階段，課程增多，學習任務加重，老師和學生之間的溝通可能會少。但是這個時候的學生，除了自己會學習以外，安排好自己的學習時間和休息時間。有問題要積極主動和老師進行溝通。這樣學生跟老師之間的關係會越來越融洽。當然，這個時候的老師除了教孩子的知識以外，更應該叫孩子先做人的道理。

進入大學以後，老師和學生之間的關係可能會更鬆散。因為都是成年人了，老師可能不像小時候或者初高中的時候，每天盯著學生。這個時候的大學老師的任務，幾乎沒有和學生進行課堂以外的溝通。老師上完課就走，剩下的學生就是自己的問題。在大學裡的目標，要麼是考研，要麼是科研，還有創業就業，結婚生子，這在大學裡，已經到了成年人的學生來說，一切都可以不按程式了，只要要不違法犯罪都可以。所以老師和學生之間的關係，就非常普通了。

在大學裡還有一種師生關係，也可能會產生師生戀。這種情況很正常，也很微妙，所以說，對於雙方來說處理好。

大學裡一種關係，就是博士碩士生和導師之間的關係。這種關係，其實已經是僱傭工作關係了。怎麼處理雙方都會把握了。

確實有些教師責任心不強，對於管理學生不太上心。還有一個重要原因就是部分家長導致的。比如，有的學生完不成家庭作業，教師找家長要求配合，但是有的家長不當回事，反而認為老師多事。久而久之，老師的心也就涼了下來，該講的都已講了，該教的也都教了，學生學不會就是自己的問題。既然有些家長都不在乎孩子的成績，老師的責任心也就隨之下降了。

教育陣地打著“人權”幌子的專家裡應外合把教育功能弱化了！

敢於管學生的老師都被整丟了飯碗！

剩下的老師都無奈的選擇了“佛系”。

這種觀點可能有一點不正確，原因就是大多數人都希望老師能夠把學生管好，而且把這個希望完全寄託在老師身上，一旦孩子有什麼問題，都希望把責任推到老師的身上，其實老師再好也不可能把學生的所有事情都管好，教育不能完全指望老師。家長還要負起相當的責任，只有閒庭教育和學校教育相互配合，才有可能取得最好的效果。你並不是說老師就沒有責任，有的老師確實做的不怎麼樣？但是任何事情都有兩面性，家長們只要做好自己的責任。多與老師溝通，儘量把雙方的能力發揮好，就能最大可能的教育好孩子

這種現象確實部分存在，我覺得主要有以下幾方面原因：

一、部分教師以佛係為工作信條，工作躺平，對學生管理很少或不主動採取措施。

二、有關教育的法律法規不斷出臺，學校、教師對學生的管理有法可依，原來的粗放型管理逐漸被精細化管理替代，一些老師們曾經習以為常的管理方法，比如體罰，罰寫等做法被禁止，有的老師的教育理念和方式跟不上教育形勢的發展，造成管理乏術的現象，於是就乾脆不管。

三、和財政開支的其它行業比，教師待遇依然較低，社會地位不高，導致部分教師工作動力不強，工作得過且過，缺乏主動管理學生的積極性。

四、部分校長管理水平低下，無法調動教師主動工作的積極性。