這是必然的。只有自己想要才會想方設法的去達成目標，勤能補拙，只有勤奮才能彌補不足。自己足夠的勤奮，加上好老師的點撥，成績肯定會越來越好。加油

正常來說是這樣的，學習還是得靠孩子自己，這樣的環境是很好的，孩子得調整自己的心態，因為最好的班裡，同學們的學習能都不會差，每個人都卯足了勁學習。

這個情況下，心理的落差會很大，很有可能斷崖式下降，因為周邊的同學可能會給他了帶來很大的壓力，所以，得引導孩子擺正心態，多請教老師，多與同學交流，獲得幫助，迎頭趕上。

想要成績好，在同樣的學習環境下，需要具備兩個條件，一是努力，二是智商，兩者缺一不可。智商低的，再努力也白搭；智商高的，不努力也不行。

想要出類拔萃，既要努力，又要具備高智商。

孔夫子說，“上智者生而知之，中智者學而知之，下智者學而不知。”中學數學教師對這個問題深有體會。對於有一定難度的數學題，有的學生一點就會，甚至不用點就會。有的學生需要再三講才會。有的學生再怎麼講也聽不明白。

能考上清華大學的孩子，他們的智商都很高，據統計在129-131之間，而普通人的智商為100。

家長要客觀理性地對待孩子的學習成績，不要有脫離實際的要求。

有些孩子適合讀書，有些孩子不適合讀書。俗話說行行出狀元，不讀名校，也一樣能做出成績，一樣成為對社會有用的人才。

肯定的回答，老師越好，自己越努力，學習成績一定會提升。但從你的敘述中恰恰相反，不升反降。我認為有以下原因。一〉你從普班到尖子班，學習環境發生了變化，有可能產生心理壓力，學習心態受到束縛，沒有放開手腳。例如，你在普班對自己不懂的問題、模糊不清的，你會大膽向老師提問質疑，直到搞明白為止。因為你有一種自信，我沒有搞明白的，班上一定有很多人都不明白。所以你敢大膽提問，老師也把你作為標竿精心解答。而在尖子班，其他同學都懂了，而你是模糊的，你又不好意思提問，怕其他同學笑你。時間一長，模糊不清的知識越集越多，考試成績必然下滑。二〉自己的努力不是表面的，要刻骨銘心。例如，你減少回家的次數，並不代表你在學習上努了力。如果你身在曹營心在漢，人表面上在教室裡，心卻掛記著家裡，想入非非，有百害而無一利。因為原來每到星期二就扯理由回家，形成了一種思維定勢，上課也會分心。就像吃飯一樣，到時就覺得肚子餓了，吃多吃少，只要一吃，心情就舒暢了。因此要打破這種局面，從骨子裡糾正。三〉樹立自信心，打破禿勢。學習來不得半點虛假。不懂就是不懂，不要裝懂，要放開手腳，不恥下問，現在班上有優秀的老師、優秀的同學，都可以問。所以要撕掉虛榮的面紗，奮起直追，無限的風光就在前面。

所謂老師好，就是指老師教學有方，能夠發掘學生的潛能，引導學生努力學習，但“千里馬常有，伯樂不在有”是真實存在的，學習生涯中，遇到好老師，不努力的學生將會後悔一輩子的，所以老師越好，自己越努力，越能實現自己的夢想！

自己的學習成績好與壞確實是與老師的文化水平，業務能力，教師道德，教育教學方法有關，不然為什麼有的人這位教師教不好，而另一位教師教好了呢！另外，孩子的學習成績好壞，還與家庭教育，社會環境也分不開，孟母三遷就是一個很好的例子。

從原則上來講，師資力量雄厚，教師的管理能力強，有一定的教學方法，孩子的學識水平提高較快。外行不能領導內行，須要自已滿桶水，想著法子傳授給學生，教學相長，言傳身教，教學才有成效。

在我的記憶中，聽好老師講課是一種享受，他能讓你隨著他的思路展開“遐想”，竟還一發不可收拾。

意思是說，能幸遇一位好老師，學生的努力竟可以變成一種自覺，彷彿身不由己。

所以，教育的成敗，根本在於老師是否會講課。或者說，最能激發人之熱情的是悟，當一個人“悟”的潛質被髮掘，定會爆發出無窮無盡的熱情，自然“努力”就在其中了。反過來說，聽了課，似知非解，還需要透過自己的努力深入探究，一時還做不到，就只能靠死記硬背來應付差事，這樣的教育除了培養書呆子，不可能推出人才。

所以，根本解決教育問題的最佳途徑是集全力挖掘出懂得人性的好老師；他，未必出生名門，也不需必得正統；讓說書先生講課，課堂上一定是鴉雀無聲，且會聚精會神。也就是說，把國家的教育經費分攤到每個受教育者的身上，由他們來決定把錢給予哪位老師。如此操作，濫竽只能選擇下場，好老師便能層出不窮，我們的國家也將人才濟濟……

真的。好比強將手下無弱兵；好的老師才能帶出好的學生，這叫鐵律，毋庸置疑。

肯定不是！學生是核心！老師只是輔助作用！例如兩隊組合PK:①白痴老師+天才學生②天才老師+白痴學生！

誰厲害！用腳指頭想都應該知道結果！

基本上可以這麼理解，但是有一點必須要搞清楚：自己的學習能力強不強？熱一點非常重要，學習能力不強的人，努力的用處不是很明顯，所以對於孩子來說，最重要的是幫助他把學習能力提起來，僅僅是一船的教學效果好一點的老師，如果不注重這個關鍵環節，學生的努力用處不大，僅僅把課教的好，還不是最重要的，最重要的是要把孩子的學習能力提起來。

理論上是這樣，實際上也應該這樣，只是有一點須說明，即這個好老師必須是適合你的老師。此話怎講？就是說這個好老師的教法等各方面都適合你，這樣再加上你自己努力，成績跟自己縱向比，當然會越好。但是，如果這個老師，哪怕大多數人都認為是個好老師，但是偏偏他講課的方式不十分符合你，加上性格等不是符合你喜歡的以及其它某些原因。那麼這個好老師就只能是別人的好老師而不是屬於你的好老師。假如你從原來適合你的老師的班轉到這位老師的班，成績就未必更好。所以適合才是最好的。

沒有特別絕對的情況。

老師好，能夠保證授課質量。

學生努力，能夠學得更紮實。

但不要忽略影響成績的其他因素。

1.學生在差班，成績在全班排名第一，孩子可能享受這種被老師表揚和被同學崇拜的感覺，學習動力會很大，為了保持自己的第一位置，會比較努力。

經常請假回家，或許因為差班的學習進度慢和難度低，自己覺得老師講的內容已經掌握，想勞逸結合，休息一下，這樣學習效率會更高。

2.學生被調到好的班級，雖然老師好，但學習難度加大，學習進度變快。再加上身邊的同學都是尖子生，學習壓力變大，沒有時間回家休息。

甚至可能由於，從以前的“雞頭”變“鳳尾”，心理落差大，導致心理不平衡，影響了學習也未可知。

把這些其他因素考慮進去，再去分析學生成績下降是不是老師的原因，才更客觀。

這是常理，老師教的好，學生聽得懂，學習積極性、主動性高，成績也會越來越好。

不是說，上學時，能夠遇到一位好老師，是人生三大幸事之一嗎？現實情況確實如此，在你求學期間，你的老師越好，加上自己的努力，你的學習成績也將越來越好。

如果，求學期間的師生關係緊張，老師總是認為你不好好學習，學習不刻苦認真，儘管你也努力試圖學習好，但信心不足，努力不到位，一般說來，成績不會有太大的進步，

孩子能配上好老師，孩子自己也很努力，這是最好的配合，也是家長所期望的配合，兩好合一好，孩子的成績會越來越好

題主的孩子原來是差班的第一，全校100名以內，重新分班去了最好的班級，有最好的老師，卻不升反降到了全校100名以後了，什麼原因？

一、差班的學生在本班是第一，全校只能排在100名以內，而重點班的第一在全校要麼還是第一要麼是全校前十的學生，

二、差班的第一名在重點班可能就成為墊底的學生了

三、差班的作業難度和重點班根本不在一個層次上，重點班的作業比差班難很多，差班的學生基礎比重點班差，所以題主的孩子跟不上了，成績下滑，題主的孩子如果是初中生需要從初一鞏固基礎

四、重點班的老師講課進度快，至少比差班快半個學期，重點班的學生都是超前學習，初一下半學期學初二的功課了，初二下半學期就提前學初三的功課了，高中也差不多是這樣的，所以差班的學生適應不了這種快節奏的講課，跟不上老師講課的進度成績下滑了，建議差班去了重點班的學生一定要課前預習，上課的時候認真聽課，課後再鞏固複習幾遍，才能跟上進度

他到了重點班，以後才發現身邊都是比他學習好的學霸，雖然他不請假了開始學習了，但是他努力的程度和那些重點班的學霸相比還是有差距的，所以要告訴孩子要更加努力學習，只有比身邊的同學更加努力，才能補上差距才能跟追上他們

正如題主所說越好的老師還需要越努力的學生，學生本人不想努力學習，老師再優秀也沒用，因為他根本聽不進去，所以要珍惜去了重點班的機會，刻苦努力迎頭趕上！

不是，學生才是學習的主體，教師不是萬能的，無論怎麼教，得學才行。所以，教師教的好只起一部分作用，主要在於學生。所以各個學校都在搶好的生源。