高中語文默寫常常是古詩文，這在基礎知識考題中是必考的內容。

怎麼辦？沒有什麼高招，就得背，就得默。應該從上高中一開始，一篇一篇地背，一首一首地默寫。

背的方法在理解內容的基礎上，將課文劃分為一小塊一小塊，一段一段地背，由段到篇，各個擊破。如果不這樣，到了高三，一篇也不會背，就鬧頭了，難辦了。

舉荀況《勸學》為例。開頭，“君子曰：學不可以已。”中心論點，統帥全篇。接下去用“青，取之於藍，而青於藍；冰，水為之，而寒於水。”作喻，是說透過發奮學習，都能進步。又用“木直中繩，揉以為輪，其曲中規。雖有槁暴不復挺者，揉使之然也。”設喻鼓勵學者，強調學習的重要。以設喻引出論斷“故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”

下一段對比：

終日思，不如須臾學

跂而望，不如登高博見

接著講憑藉外物：

登高招，臂非加長，見者遠

順風呼，聲非加疾，聞者彰

假輿馬，非利足也，致千里

假舟楫，非能水也，絕江河

結論：君子生非異善假於物

再下段拿“積”與“不積”對比

積：

積土成山，風雨興焉

積水成淵，蛟龍生焉

積善成德，神明自得聖心備

不積：

不積跬步，無以致千里

不積小流，無以成江海

又用持之以恆來對比：

騏驥一躍，不能十步；

駑馬十駕，功在不捨。

又用“舍”與“不捨”對比：

鍥而舍之，朽木不折；

鍥而不捨，金石可鏤。

又用蚓與蟹對比：

蚓：

蚓無爪牙之利，筋骨之強，結果：上食埃士，下飲黃泉

原因：用心一也。

蟹：

蟹六跪而六螯，

結果：非蛇空蟺之穴無寄

原因：用心躁

這樣，把一長篇劃分成一小段一小段，各個擊破，就完成了一長篇。這個由少積多，持之以恆地學，不管學哪門課都會成功的。

高中生語文默寫得零分，還經常得零分，那就說明這個高中生要麼是假的，要麼是故意的。

高中生的年齡通常在16歲以上，能考上高中，智力應當沒有問題，那麼他（她）的默寫能力就不會說是經常得零分那樣的，何況還有老師教。

如果故意不默寫，那倒有得零分的可能，如果一次是零分，老師都會當典型來抓，哪個老師都不會讓學生證明自己教法不當和教育無力的。如果經常默寫得零分，大機率是態度問題了。

默寫能力只測試背誦記憶和書寫，都高中生了，單純寫字肯定沒問題，都上十幾年學了，用心背誦記憶點古詩 名篇 公式 單詞等等也都不會做不到，而高中生默寫的內容，無外乎就是這些東西，能有得零分的理由嗎？

和他（她）談談心吧！找出默寫得零分的真正原因並讓高中生自己知道，靠默寫得零分解決問題太可笑了，還是得滿分更能證明自己！

不信你試試！

默寫是檢測積累的一種方法。高中生會默寫一定要在理解內容的基礎上進行，理解體會的背誦和默寫才是有效的積累。學生可用出聲背，體會畫面等方式記憶，把背誦放在零星的空閒時間裡，同時要讓學生明白，學習中的積累是提升自身文化底蘊的重要手段。

每個學生都有他的個性特長。如，有的看見人家跳一次舞蹈，他基本能掌握這舞蹈動作百分之幾十，有人擅長模仿，動作，聲音。有人創作人物動作，不需要模特，他能想像出來。有人看古代文學，看一遍，能說出故事情節，看電影，能把主人翁臺詞記住，模仿出來。。。等等這都是一個人的“個性特長”。而大多數人要花很多時間才能學會，個別人入不了門。但是那個別人的“個性特長”你一時發現不了，但是，他確實有他的獨特本領。

有的人動腦能力差，但是動手能力強。

所以，考上大學，有的選擇文科，有的選擇理科。有的人走路怕踏死螞蟻，有的人殺雞輕輕一刀不在乎。你說哪一種人能學醫？下象棋女生下不贏男生，你說，哪種人擅長學理科？

學生讀書，不擅長背古代文學，說實話，古代文學跟現代文是“咬口”。不“沉”下去，不”理解”意思，是在規定時間內難以完成的。

不會背，再給他一點時間，實在不行，教師盡到責任，學生努力了，都問心無愧。

至於高考。國家是在“選拔人才”。優秀生在錄取範圍之內就達到目的了。你能保證人人上大學？

字、詞，句，章是構成語文的基本要素，也是作為高中生必須掌握基礎知識，但是個人認為：對古詩文中出現的一些生僻字不必苛求，現在高中生要學習的知識太多，如果把時間浪費在默字上，不如在其他知識點上多花點功夫。