所謂的績效工資，或許就是很多人認為的獎金，這筆錢不會取消由於考慮到很多的民營的培訓機構，民營的教育機構很多都被在整頓當中消除了消失了，因此現在教師的崗位沒有什麼人來競爭。所以過去所謂的一些績效的考核，或許就會大大放鬆了。

教師工資的增長一直都是社會穩定推進社會進步的重要的一環，也有利於擴大內需。過去幾年有的地方教師收入滑坡了，或許跟整個地方財政收入有所下滑有關係，這也是過去口罩三年後遺症的影響。

早該取消所謂的績效工資，普通教師沒有得到實惠，而給學校那些管理人員弄了好事。不下苦，卻得錢多！實在不公平。一線教師怨聲載道，議論紛紛！

現在績效也只按職稱發，能促進工作積極性嗎？以前有事情只要喊一聲，年輕都樂於做，承擔大部分任務，這次改革後，他們說有事喊績效高的，工作比以前難推進。

教師崗位將迎來進一步“調整”，績效或將面臨取消，是怎麼回事？

很多人都覺得教師這個崗位是非常穩定的，只要自己認真努力工作，不會存在什麼大的問題。

但是也有很多人認為在大學期間選擇當老師的同學，是因為他們想要透過教師這個崗位來證明自己以後的生活是多麼穩定而美好。

但是在我們看來教師這個崗位可能會存在一些問題，比如現在有很多人都非常擔心教師的工資待遇問題。

畢竟現在人們也非常關注這個問題，一旦工資待遇出現了一點小差錯的話，就會引起大家對教師這個崗位的不滿。

尤其是現在有很多人都認為自己當老師是在給學生們傳遞一種思想，讓他們在學習之外也要樹立正確的三觀。

一、績效或將被取消，這四種情況可能會導致績效考核的全面取消

如果我們不想要去擔心教師這個崗位是否會被取消的話，就應該瞭解教師工作是怎麼一回事。

我們都知道，老師們在對學生們進行教育時，會將這些知識傳授給他們，讓他們在學校裡養成良好的學習習慣。

同時老師們在教授知識時也可以引導學生們樹立正確的三觀，讓他們有正確的世界觀和人生觀。

如果老師真的是為了錢去教書的話，那麼這種情況下就不能夠成為一名好的教師。

因為如果當一個老師為了賺錢而去教書的話，那麼他只能教出沒有學習能力的學生。

雖然現在國家已經對教師工資待遇進行了調整，但是仍然有很多學校不願意支付教師工資。

畢竟如果教師每個月只拿到幾百塊錢的話，他們就不願意繼續當老師了。

二、教師這個崗位之所以能夠受到這麼多人的關注，其實就是因為他們可以給學生們傳遞一種思想

有一些老師之所以會被評為特級教師，其實就是因為他們可以給學生們傳授很多知識，而且這類老師也比較容易得到學生們的尊重。

所以在我們看來，能夠成為一名教師應該是一件非常光榮的事情。

有一些人在上學的時候，會因為成績不理想而產生自卑心理，也會感覺到自己好像和別人不一樣。

而教師這個崗位能夠給他們帶來這些東西。

所以老師的作用是非常大的，但是老師這份職業也是比較辛苦的工作，老師們也很難獲得高收入，所以有一些人認為學校應該要提高教師的薪資待遇。

而現在這一次學校在進行調整以後會取消績效工資。

三、老師不應該被“扣分”，以下幾點會導致老師不能評上優秀教師

但是我們在這裡也要提醒一下那些想要評職稱的老師們，如果自己被扣分的話，可能會影響到自己以後評優評選等。

首先就是那些有問題被扣分的老師，他們會直接失去參評資格。

其次就是那些因為學生或者是家長做了一些讓自己不滿意的事情，而受到別人投訴的話，也可能會影響到自己的評職稱。

最後呢，就是那些在工作期間出現了一些違規違紀的行為。

如果想要在職稱評定時評上優秀教師的話，老師們就需要保證自己沒有這些問題。

雖然說現在有很多人都覺得教師這個行業是非常穩定的，但是我也要提醒那些想要評職稱的老師們，不要把這種穩定看得太過於重要了。

畢竟大家都知道一個班級中有那麼多優秀的教師的話，學生之間才能互相促進學習提高。

一、績效工資再沒有完全考慮，制定出具體規則的情況之下，盲目推出，給廣大一線教師，造成了極大的傷害。

二、績效工資推出的時候，打的口號是向一線教師傾斜。而結果是站在講臺上講課的教師大多成為了二線教師，而校長中層等人員都成為了一線教師。

三、校長說老師們拿的錢少了，是因為給了班主任。

四、班主任說：雖然當了班主任，但是有了績效工資之後，拿的錢跟以前一樣，或比以前還少了一點。

五、領導後來又說績效工資被後勤人員拿走了，後勤人員說他們拿回來了90%。

六、領導說他們只拿了平均數的90%。後來老師們發現，他們是把全校績效工資最高的10個人取了平均數，然後拿平均數的90%。

回想往事，滿眼都是淚呀。

教師崗位也同樣在經歷疫情的衝擊

最為重要的就是面臨後疫情時代，財政沒有錢了，沒錢了！

根據學校慣例，正常工資12月+4獎（相當於四個月工資）

今年，只有正常12個月工資

其他獎勵性績效工資作為年終考核來統籌，實行多勞多得、少勞少得！

最多的與最少的中間差距很大！

績效還是會有，只是統籌了

希望教育能迴歸初心，不要讓改革改的丟失了教育的根本作用和價值。至於政策，天天在變，希望萬變不離其宗，為祖國的未來培養更多的棟樑之材。

其實，在所有行業裡面，教育這塊的收入分配是最失衡的，最不均的。收入這塊分得條條框框越多，分配就越差距大。所以，取消績效，可能會讓收入差距小那麼一丟丟，未嘗不是好事。

教師績效工資如何定位？

高考或升學獎勵或其他年級的成績獎勵，以及工作量，及平時週一到週五的課時費，週六週日的週末補課費！

學校是這樣的！我們山東省西北部的一個縣級高中！

二十年前我們學校的績效理應包括高考獎勵或高一高二的高考普獎，及平時週一到週五的課時費，週六週日的週末補課費！

二十年前我剛剛上班，教一個班語文不帶班主任，一學年也就是兩學期結束高考完了之後，因為才教完高一是高一普獎，有1300元，當時工資五百多塊，相當於兩個多月工資！每學期周未一個班應該三四百元，兩學期七八百吧！平時的課時費應該每學胡有幾百吧！總得算起來得兩千好幾，得頂得上五個月的工資！

現在想來真是一筆鉅款，學校真是縣裡的頂尖單位！現在呢？

我們學校，還是山東省西北的縣級中學，縣級中學，老師們都懂，縣財政月月借債度月，除了基本工資職稱不分檔，高階職稱晉不上之外，所謂的績效如下！

高考獎勵，說上面有檔案不發了！據說，今年還詳詳細細算出來了

課時費，說兩個班的語文滿工作量不發，除非是有班主任，中層正副職，校長等，也就是說一般老師已經沒有課時費了！

也有所謂績效，我覺得也相當幹工作量吧，一學期比如兩個班語文可能也就一千塊錢吧！

想想過去，天堂的日子！

想想今天，還得向前走！

因為我們是人民教師！

績效工資如取消了，也就取消了績效工資制度，也就是說教師每月可以拿到100%的工資了。

因為，從1986年開始，每月只拿工資的70%，還有那30%留到年終發。這就叫績效工資。

取消績效工資，這30不就要還給老師了嗎？

終不會沒收老師30%工資吧？

從大的背景看疫情肆虐三年了，不少地方的經濟發展緩慢，財政收支吃緊，所有必須調整所以人員工資的分配方案，對於教師這個機關事業單位行業來說它人數最多，地方財政支出最大，所以調整他們的工資分配方案首當其衝。教師的收入一般都有基本工資，績效工資，住房公積金，年終獎，提補，農村學校的艱苦津貼等組成，其中績效工資分配的方案一部分之間打入個人工資卡，另一部分屬於獎勵性績效工資，它的分配方案由各學校自主決定，由於人為因素的參與，導致分配方案不合理，老師意見最大，早已不能起激發老師工作積極性的作用，所以績效必須調整，當然在取消績效工資和年終獎後，為維護教師隊伍的穩定，各地方政府又採取新的補貼方案，老師的收入不會有太大的降低。

我們國家發展挺快的，整體來說經濟形勢還不錯，這幾年比較重視教育，後來給老師發了績效工資，這是個好事兒。

在這種形勢下，特別優秀的孩子，高校裡邊的精英，絕大部分不願意幹教育事業，不願意做教師。往往是二流三流學校的畢業生，勉勉強強可以做中小學的老師。當然不排除一些非常優秀的大學生，也加入了中小學教師這個隊伍。整體來看。好多地方的老師招聘工作中。大部分招到的是女生，男生越來越少，佔的比例有時候不到1/10，這是一個叫人擔憂的現象。

在這種情況下，不會取消教師的績效工資的。社會要發展，教育要多投資的。科教興國是一個長期的戰略政策，不會減少教師的績效工資。這是我們可以預見到的事情。教育是面向未來的事業，教育是培養明天的棟樑，對於教師這個行業的從事者，只能提升地位，提高待遇不能降低他們的待遇，這也是一個常識，何況我們的老師的待遇相對來說並不是很高。

績效，不會取消。

1.在學校內部，鼓勵教師的措施，有多種：績效工資（獎勵性工資）、職稱、榮譽，三大塊。

2.職稱，作為鼓勵，是一種重獎，一旦晉升高級別的職稱，收入隨之而來，終身受益。

3.績效工資，不是終身享有，一年一度，根據當年的工作業績而定，是對當年業績的肯定。不論年齡不論職稱，只看業績，還是比較靠譜的。

但執行過程中，仍存在問題，引起教職工不滿。

4.績效工資，個別地方納入了普通工資收入，按職稱分配，起不到鼓勵作用，對當年業績優秀者，是一種挫傷或打擊。

5.以前，很多學校，實行“教師量化”、“成績優秀獎”等形式，以現金的形式，兌現給教師，突出教學成績，顯現出“學校以教學為主”，得到大多數教師的認可。

6.不管怎麼辦，教師的總收入，不能差距太大，否則，過猶不及，引起教師之間的矛盾重重。現實中，我們也已經看到，有些人不擇手段了。

差距要有，不能太大，能起到引領作用即可。