沒有什麼是不能成為坑的。關鍵是站在什麼角度看待問題。

一個機制的出臺，必然是經過深思熟慮和各方不斷驗證，佐證後才會面世。

但是教師的工作也越來越不好做。原因在於孩子越來越精貴，家長對老師的要求越來越高，家長維護孩子和自己的權益的法律意識越來越高。導致教師和家長如何和諧友好的相處這個問題日益在變得尖銳起來。

教師退出機制的出臺，在一定程度上能夠提升教師自我提升的動力。從這點看，是好事。

關鍵問題在於，社會上普遍認可的，所謂的好工作其實就那麼一些。但凡把眼光看的遠一些，就業率是直接影響到社會安定的。

就業率和社會的安定呈反比。

也就是說，一個國家的就業率越高，國家就越穩定。就業率越低，國家就越動亂。

看看發達國家的動態就知道了。良好的社會福利制度，以及智慧化的不斷普及，解放出來過多的勞動力導致的最直接後果就是有越來越多的人找不到工作，只能維持最基本的溫飽問題。

於是，無所事事的人們就開始找事情做。

防微杜漸。

每年幾百萬上千萬的大學生畢業，總是應該找到一條路的。

最關鍵的問題在於，現在錢是越來越難掙。而房價，物價等等卻是越來越高企，讓人覺得越來越不可攀登。

個人破產製度的產生，在一定程度上給了負債者一定的希望。免得他們憤世嫉俗，最終成為社會不安定的因素。

老師社會地位高，工作很體面，工資比較高，同時教師還有著編制這個如今越來越熱的。

這隻能說明，教師職業仍然被看好，成了大多數大學畢業生的理想的職業。

近來網上看到，寧波市教育局最先提出了關於教師考核的規定。內容大體就是在編的公辦的這些中小學，還有幼兒園老師，以後不是說有了教師資格證，考進事業編就是一輩子無憂。以後會對大家進行考核，考核透過就可以繼續在崗位上做出貢獻，考核不合格的話，那不好意思，將會予以退出。

對不合格的老師，沒有師德的老師整天混日子，課都不上的，清除出教師隊伍，同時也能夠給學生一個良好的學習環境。

清除出一些不合適的人之後，還可以吸納一些有能力的人，這個退出機制的方案出臺，也不會對教師行業產生太大影響，畢竟，絕大多數老師都是兢兢業業工作，勤勤懇懇育人的，讓教師們不再安於現狀，激發他們的工作積極性，只能捲了，到最後實在卷不下去，那就只能讓位，未來，也將不止寧波，估計每個地方都一樣，有新的教學方式的老師，為教師隊伍注入新的活力。有進有出，才適合教師隊伍的壯大和發展！

大趨勢肯定是能幹者上崗，不合適者退出。事實上，任何行業都要有退出機制，所謂鐵飯碗，只是特定時代的產物，所以師範生的未來選擇職業保持謹慎態度，可能會選擇降低工作預期，去小城市做平凡教師。有新的教學方式的老師，為教師隊伍注入新的活力。才適合教師隊伍的壯大和發展！

沒有競爭就沒有發展力，無論是在教師行業還是在師範專業類學校都是如此。國家沒有強迫誰去報考師範類專業，都是自主自願報考的。覺得師範專業是新坑的人，是安於現狀害怕挑戰的人，是素質不全的人，這樣的人不應該存在於教師隊伍中。

現在實行的是9年義務教育，除了初三年級的老師以外，基本上都沒有太大的教學壓力，這也就導致了一部分老師有了得過且過混日子的心理。

教師退出機制的面世，會打破現有部分老師安逸的現狀，讓老師產生危機感，從而讓老師在一定程度上擺脫以往那種不求有功但求無過的教學態度。

結論先放這裡：師範類專業他必然會成為新坑的！

這可不是亂說的，這是有背後的依據，之稱師範類，他這些年大力發展的重要原因就是中國的適齡兒童包括試學的這些人數量是每年都很多，但是現在隨著生育率，每年都在降低，到以後可能穩定在一個適當的範圍內。

這個時候就會造成了一個縣城的人口，最主要的就是市內人口，沒有原來那麼多大量的鄉鎮的學校，尤其是小學他就會合並了，高中他可能一個縣城有一個，多一點的有十幾所少一點的，有幾所他都可能會面臨一個合併的問題。

當這些學校一合併，但學生又沒有之前那麼多，你不可能說一個老師就教那些人，學校自然養不了這麼多人，那就只能說被迫轉崗。

其實不管怎麼樣大的趨勢，他肯定是要有一部分人要離開財政飯去自己自謀生路，這個原理就和當年東北國企大下崗一個道理，當年東北國企的那些工人他也不會想著自己下崗，但是國家政策這個東西它並不是想象的，永遠都是這樣，它是隨著事物發展的規律而變化，這些教師其實是一個財政上很大的一筆支出，當財政上沒錢的時候，裁員包括簡然它是必然的一個選項。

很多的問題都可以能用經濟解釋，包括這次疫情突然為什麼政策急轉。

因為很多人都以為國家肯定很厲害，但是你其實要把這個國家不能抽象來看你，要具體的看國家是誰呀，誰又代表了國家這個政策的作出是由誰作出的，是哪些人做出這個決定他做出這個決定的原因是什麼，這個政策對誰有利對誰沒有利他，背後肯定都是有一些東西的，不能光說國家會兜底，國家怎麼能夠兜底呢？這麼多地國家根本沒有那麼多錢去兜底。

所以說不管是說從財政上還是人口上，還是未來的發展方向上，教師的這個飯碗，他肯定不會像現在這樣穩定，就是我們現在在職的像3月份剛入職的，都不能掉以輕心，因為很有可能這種事情就會落在自己身上。

其實這個可以看一下，山西省好像有縣城在做試點，把全縣的事業編制全部轉改。

按照國家政策的下一步的方向，這些所有的體制內，他肯定是需要經過一個重新的佈局，重新的規劃，重新的梳攏。

至於在什麼崗位，下一步在什麼方向，那肯定就需要，看你在新局面中能處於什麼位置。

但是對於普通人民教師來講，所能做的只能是等待上面政策的變動。

教師退出機制的出現，對於師範類專業來說，確實會帶來一定的影響。

首先，教師退出機制的出現，會對師範類專業的招生數量產生影響。由於教師退出機制的出現，會導致教師的離職率提高，這將導致師範類專業的招生數量減少，從而影響師範類專業的發展。

其次，教師退出機制的出現，會對師範類專業的教學質量產生影響。由於教師退出機制的出現，會導致教師的離職率提高，這將導致師範類專業的教學質量下降，從而影響師範類專業的發展。

最後，教師退出機制的出現，會對師範類專業的研究能力產生影響。由於教師退出機制的出現，會導致教師的離職率提高，這將導致師範類專業的研究能力下降，從而影響師範類專業的發展。

總之，教師退出機制的出現，會對師範類專業產生一定的影響，但是並不會導致師範類專業成為新的坑。只要學校和教師都能夠正確處理教師退出機制，就能夠有效地保護師範類專業的發展，使其不至於成為新的坑。

社會翻天覆地的變化。各行各業都接受新鮮事物，自然是大勢所趨。當下的教師隊伍魚龍混雜。教育改革必是，民生重中之重的問題。誤人子弟的後果。百世荒廢。對於那些渣師，混日子的，當職業是副業穩收入，其他當正業。有些通關係混進去的，有些吃祖傳飯的，有些思想品德敗壞的……。退出這些不合格的，是全華人民的呼聲，統一舉手表決。

早就該有退出機制了，末位淘汰出局，把KPI搞起來！

讓教師們充分發揮自己的特長，讓學生成績起飛！

讓家長放心，讓社會放心，讓師範生死心！

肯定會。這樣搞報考師範類的立馬會下降！

真正一線主課老師是很辛苦的。這樣搞很明顯的誰幹活多，誰做錯的多。不工作的都不會有錯。

主課老師都調後勤行政部門工作都高枕無憂了！

不能激發老師們的積極性，用心去教學。

而是擔心被退出機制，搞投機鑽營，搞好人際關係的！

不會啊，為什麼會呢？那些想要當老師的，肯定會義不容辭的進入師範專業啊，畢竟這是個人理想啊。即便有這樣理想的人很少，但是並不代表沒有。怎麼能是個坑呢！

不會，師範類要成了坑，那早就是坑了，而不用等到現在出了退出機制才坑。

師範類專業的含金量依舊高，能考下教資的同學依舊可以笑傲人生，當然，被髮配邊遠的除外。

師範生畢業後，最好的去處依舊是沿海城市，哪怕是小縣城也比內陸強，懂得都懂，我說這話可能會讓很多人不喜歡，但我只是說了實情。

不是所有人都有勇氣去援教，更不是所有人都有能力面對家人的質疑聲，請多些理解與包容吧。

我認為是會的。我本人作為一個師範生。對這個問題還是有發言權的。大部分教學好的老師不懂人情事故，不會給領導送禮。而那些教的不好的老師和領導的親戚會來事。可想而知最後退出的會以教的好的老師為主。

可能性很低啊

先不去說這個退出機制的事情，我對這個事情現在還不是很瞭解。單說師範類專業會不會成為新的坑，我的判斷是不會。我們這個社會對教師的需求，尤其是對優秀教師的需求是非常大的，一個老師，特別是合格的老師其實是很搶手的。

我們本來的教師資源就是不均等的，你只看到了在某某一二線城市教師工作多難找，就把師範類專業說成了新的天坑，這是不負責任的。既然教師資源是不平衡，不均等的，那也就意味著這種資源必然會在政策的協調下向均等發展，那這種發展的傾向就是就業的機會。所以，不要只盯著一二線城市，不要只拘泥於現在，眼光要放長一點。我記得大約十年前，計算機還被說成是天坑專業呢。

話說回來，退出機制到底成沒成型還不一定呢，這個事情其實影響面還是很大的，很難一蹴而就，所以這個事的發展還是值得關注的。但不管怎樣，教師或者培養教師的師範專業說成是新坑，我還是很難認同的。

“教師”退出“機制”個人感覺不應該把教師這個職業踢出機制編隊，而是應該把教師這個准入門檻提高，還要通過後期對教師個人的品德，教學質量進行評分來決定教師的去與留。清理掉那些“佛系”和師德差的教師就好，把“鐵飯碗”留給那些師德高尚，身心全部投身教育事業的好教師

教師退出機制並不是取消編制，而是安排轉崗或離崗。教師退出機制實施辦法規定，區分待崗、轉崗、離崗退養、解聘四種退出渠道，防止教師退出一刀切。說明不同渠道的適用情形及相關待遇，針對教學能力、職業道德、身體條件等不同方面都有認定標準，基本保證“退出機制”的實施有依據。當然，教師機制的面世，應該相對應的提高教師的待遇，這樣好的老師才能安安心心的教書育人！

實際上教師隊伍一直有退出的，也有進來的。就我身邊的外語教師而言，從我來到這個學校，有一大半外語老師自動退出了。

我進這個學校前，這個學校有三個外語老師，兩個師專外語系畢業的，一位師大其它專業改教外語的。

當時外貿熱，一個老師轉行去省外貿公司了，我來接替她的工作。不久下海熱起來了，改行教外語的老師下海了。很快，領一個老師轉到省電大去當教研室主任了。

這#是我前面的三個外語老師的情況。因為學校設在省會，自然有人願意進來。每年都不斷招人，也不斷有人出走。這多年有轉行的，提拔的，多去了，不要認為人們都非要賴在教學崗位。

其中有些就是不適應教學行業而走的。但大部分是找到更新發展機會了，有些人到學校去本來就是過度。

教師退出機制的根本原因是將那些“佛系”教師踢出教師隊伍，也就是那些混日子的教師，把上課當成工作，下課就消失，一心就是混工資的教師。

至於為什麼出現這麼多“佛系”教師，那就是近些年國家對教育的越來越重視，相應的對教師的工資待遇也是不斷提高，加上大家公認的教師行業就是“鐵飯碗”，所以就出現了混日子的教師。

師範類的專業肯定不會受到影響，很多學生當初報考師範類的專業，就是想畢業以後能擁有一份教師這樣穩定又體面的工作。只要作為教師，時刻記得自己的職責所在，肩負著教書育人的重任，努力成為一名優秀的教師，肯定不會退出的，這也是約束那些自由散漫，沒有責任心的教師而定的。

近些年發生很多教師缺少師德的情況，尤其是幼師和中小學教師，孩子們都是一張白紙，認真負責的教師可以教出優秀的學生，成為祖國的棟樑，但是遇到不負責的教師，孩子們的一生也就毀在這些老師手裡了。

讓優者更優讓留著更好

總的來看，不論於公於私，教師退出機制的面世，應該說是當代教育的一大進步，也是教育史的一件大事。於公於私都是一件有意義的事。

教師退出機制的推出，其初衷應該就是促進教師工作與學習的積極性，著力提升教育教學工作的總體水平。

優勝劣汰，鼓勵優秀教師冒尖。創造拴心留人的良好環境。拔尖的，用心的，稱職的，會得到更大的獎勵，更多的回報。

在這個意義上來說，退出機制面世，對師範類畢業生來說不僅不會是新坑，反而是更理想的平臺。

誇美紐斯說過：教師是天底下最光輝的事業。也許有人認為這是唱高調，其實這個比喻很貼切恰當。

在我有所瞭解的職業中，教書育人的教師與救死扶傷的醫生應該是最有良知的事業。身正為師，學高為範。

所以，教師資格考試不僅被列為國考之一，而且在入職時還要經過地方教育部門的招聘考試，即教師編制考試（簡稱考編）。可謂過關斬將，優中選優，才能成為1名光榮而神聖的人民教師。

您看，國家培養1名合格的教師多不容易。熱愛教育、關愛孩子、學高品正、合格優秀的教師，國家求之不得，怎麼捨得讓退出？！就是因疾病等客觀原因不適合教書了，行政、後勤等崗位也需要人員呢。

退出的是什麼人呢？我想大家都應該心知肚明。

比如個別大學教授，每月拿著國家豐厚的薪水養尊處優，不安心教書，不用心搞考研，而是道德敗壞，品行惡劣，身為有婦之夫，竟然威脅女生屈從其淫威，滿足其獸性，或者在講臺上大放厥詞，惡毒攻擊祖國與人民，竟然信口雌黃，顛倒是非，為當年日本鬼子侵犯中國“搽脂抹粉”“歌功頌德”。

您說，這樣的人不該讓他退出嗎？！

再者，既然是退出，自然有被迫，也有自願。現在教師隊伍中不乏出類拔萃的青年才俊，在其他領域其他行業更有才華更有興趣，更適合其發展，也可以自願申請退出。這不比哭著鬧著辭職更好嗎？

至於會不會出現“任人唯親”“校長獨大”的問題？實話實說，這樣的擔憂也不無道理。任何改革，初期都會出現一些新問題，需要一個逐步完善提升的過程。而且，隨著主體工程的“上馬”，相應的配套制度政策，比如考評考核、民主評議、工資發放、養老保險等也會同步跟上。

畢竟公立學校是國家與人民的。上面有政府部門管著，下面有教師、家長等人民群眾看著。

天高任鳥飛，海闊憑躍躍。教師退出機制面世，最終將會讓優者更優，留著更好。因為這不僅不會影響現任職教師的待遇福利，還會有助於更好地改善提高。

您說，有道理嗎？且讓我們拭目以待吧。

（圖片：祝願祖國的教育事業欣欣向榮）

作為家長我支援這樣的機制，這樣對於好老師才是最公平的！

小孩一年級的班主任教了一學期，就被家長投訴後撤職了！

這次不是家長找事，而是這位老師自身有問題：

1.用透明膠帶把班裡愛說話的小孩嘴粘上，不讓其他同學和這位小孩玩！

2.把書卷起來打孩子，孩子班上有個小男孩被打得鼻血直流！

3.特別偏心，因為班裡有個小孩的父母和她認識，她就天天表揚那孩子，上課叫那孩子起來十多次回答問題，一天能給那孩子發十多張獎票（一般小孩表現好，一天下來最多也就2-3張，她給其它孩子每次只發一張獎票，給那孩子一次能發10張），總之就是偏心偏得孩子都看不下去了！

孩子天天回家就問：為什麼老師那麼喜歡xxx，什麼好的東西都給他，太偏心了！

4.那位老師以前是在銀行上班，因為搞不好和同事的關係，然後辭職考試當了老師，也就是說她沒有任何教學經驗就直接當了班主任。

5.孩子班上有個小男孩，3歲時父親就意外去世，所以特別調皮，那位老師表現得非常討厭那小孩，對小孩各種看不慣，經常辱罵孩子，還當著全班小孩的面說小男孩品德不好，讓同學孤立他！

最後她還要求小男孩的親屬來教室坐著陪讀，小男孩媽媽要上班，所以讓70多歲的爺爺去學校陪著，

那位老師把老人安排在教室最後一排靠門的位置，大冬天還天天要求學生把後門開著，最後把那位老人吹感冒了！

小男孩的媽媽很內疚，覺得孩子太鬧天天惹事，也非常配合老師的工作，本來不想找事，但心疼老人，私下發資訊很客氣的讓老師把後門關一下，老人太冷，結果老師冷冰冰的回覆了一句：那也沒辦法，忍著吧！

為人師表，連最基本的尊老愛幼的心都沒有！

最後也不知道是哪位家長找了學校和教育局，一年級下學期一開始，那位班主任就調走了！

一年級的小孩調皮很正常，正確的引導比辱罵懲罰更有效果！為人師表，品德比能力更重要！

現在老師的門檻太低，很多老師不僅專業方面不能勝任，道德和三觀更是一言難盡，教育學生就是誤人子弟！

以前覺得沒必要在孩子讀書上太糾結，非要去好老師的班級，非要讀最好的學校，現在孩子上學了，知道了很多事情，覺得自己當初太天真！

孩子同年級的另外一個班級，班主任是有20多年教齡的優秀教師，班裡的孩子大部分都是靠guanxi和花qian進去的。

後來從側面瞭解了一下，好老師就是好老師，不僅教學有一套，而且對於班上調皮的孩子更多的是包容引導和鼓勵，上了一個學期的課，基本沒有當著全班的面嚴厲的批評過哪個小孩！

一學期下來，那個班級不僅成績好，體育好，學校組織的各種活動也基本都是第一名，班級氛圍特別好！

老師對於學生的影響太大了，老師身上的一些行為會潛移默化的影響到每一個孩子！

當然，教室退出機制的面世，應該相對應的提高教師的待遇，這樣好的老師才能安安心心的教書育人！

放心了，不管怎麼改革，兢兢業業教書育人的人民教師，待遇只會越來越好，師範類專業也不會成為什麼“新坑”！

科教興國戰略是中國的重大發展戰略，是需要長期堅持並持續發展的偉大事業，不論怎麼改革，都不能把教育事業改垮了，都不能把教師的合法權益改弱了。

從未來的發展趨勢看，能被稱之為“鐵飯碗”的工作只會越來越少，曾經的三大“鐵飯碗”職業國有企業、事業單位、公務員，如今也在陸續推進的國企改革、聘任制公務員試點改革、教師退出機制試點改革等一系列改革中，變得越不鐵，這是深入貫徹國家發展戰略的需要，也是行業長遠發展的需要。

近日，多地試點教師退出機制在網上引起熱議，網友的觀點眾說紛紜，有說好的，也有說不好的。那教師退出機制什麼意思？是取消編制了嗎？

教師退出機制是指對“未能聘任上崗、考核不合格、違反師德或因其他原因不能勝任教師崗位的教師，予以退出”。簡單一點就是說，現在部分地區釋出通知針對老師也採用考核制度，如果各方面要求不合格，甚至做出違反師德的事情必然是會退出教師一職的。

近日，寧波市教育局編訂的《寧波市中小學（幼兒園）教師退出機制實施辦法（徵求意見稿）》（下簡稱《辦法》）正處於徵求意見階段。《辦法》一出，爭議甚廣，不少人認為這是打破教師“鐵飯碗”的開始。但從長遠著眼，試行“教師退出機制”是為了讓教育之樹常青。

需要注意的，教師退出機制並不是取消編制，而是安排轉崗或離崗。因為根據寧波市中小學（幼兒園）教師退出機制實施辦法規定，區分待崗、轉崗、離崗退養、解聘四種退出渠道，防止教師退出一刀切。說明不同渠道的適用情形及相關待遇，針對教學能力、職業道德、身體條件等不同方面都有認定標準，基本保證“退出機制”的實施有依據。

【退出•監督】

“退出機制”和優勝劣汰都是大自然的法則，無論是自然界，還是人類社會。只不過是有形和無形、有意和無意、直接和間接、主動和被動的區別。

由於教師群體比較大，社會關注度比較高，似乎是隻有教師隊伍才有退出機制。

退出機制的實施，必須有相應的監督機制，否則就變成了“親我者留，逆我者退”惡性報復。在這一方面，過去的教訓太多了。

廣大教師之所以對此有牴觸情緒，一是認為各行各業都應實行退出機制，二是教育上沒有建立起相應的監督機制，很可能變成某些人打擊報復的工具。