作為教師批改作業是本職工作，是教師的分內之事，是天經地義的事！透過作業批改才能及時瞭解學生對知識的掌握情況，對作業中存在的問題能夠及時糾正與彌補！

我們學生的作業一般分為書面作業和課後作業。書面作業就是學生在校內完成的課堂作業，我們一般都是隨做隨改！課後作業就是學生完成課輔資料的練習題，以鞏固新知。如果在學校內不能完成，可以回家後繼續完成，算是家庭作業吧！第二天到學校，我們一般是查閱，不詳細批閱，輔導課時統一講解。

另外，現在的老師每天的工作除了上課，備課，批改作業之外，還有更重要的事情。那就是每天按時上報各項檢查報表，如，疫情防控督查，健康上報，安全主題班會，維穩簽字背書等等，沒有哪一天不上報檢查表冊的。對於學校而言，安全維穩是第一位，教學質量是第二位！

所有說，哪一天老師佈置的作業沒有批改，很正常，很正常，很正常！

教師很反感現在瑣碎的雜事，已無法真正靜心教書了

老師佈置的作業受到了嚴格的控制，現在每天都要統計作業的數量，完成作業的大概時間，交給教務作為一個考核的根據。

在這一種情況下，老師佈置作業之前就要做大量的工作。瞭解學生的學情，瞭解學生的個性差異，瞭解學生的水平，根據自己的教學情況，佈置最基礎的必要的一些內容習題，讓學生做一做每天佔用的時間中學，一般在20分鐘到40分鐘。一些科目的作業多一些，一些科目的作業少，一些整體所有科目的作業加起來，每天有個一小時到三小時左右，數量也是比較大的。這些作業老師都會批改的，遇到一些共同的問題，還會重點講解的。

有些作業，老師收去以後看一看，不一定仔細的修改，只是留一個印象。比如課外延伸閱讀筆記，比如學生的日記，比如學生的摘抄。還有學生根據自己的愛好和特長主動寫的一部分作業。老師特別忙碌的話，只是看看就不寫批語了。有些時候老師佈置的作業太多了，老師的工作也太多了，只能批改一部分作業，有些作業讓學生對照答案自批自改，不懂得可以再問老師。這也是一種應對作業的方法。

如果一個老師總是給學生布置大量作業，然後自己不批改，學生寫了10次作業不批改一次寫了50次作業，也不批改一次，學生的作業本子都摞成了山了，老師還沒有時間給批改，這就有些問題了。我看到過這樣的現象。那個老師要調動的時候，花了大量的功夫跑調動。結果，講完課以後就走了，他的辦公桌上學生的作業摞得跟山一樣有好幾摞。一個學生一般都有十幾個作業這一門課的本子。這個情況是很少見的，屬於個別情況，後來那個老師就調走了。

以上是個人的一點想法，提供給您參考，說的不對的地方請多多批評指導。

我認為老師佈置了作業就應該批改的，這是老師的責任。

如果老師佈置了作業卻不批改，可能有兩種情況，第一種：老師有別的事情當誤了 老師也有自己的事情要做要處理，家裡也有孩子 老人的，需要老師以別的身份的參與，這種情況，老師當誤了估計會在第二天補改。這是老師的責任，也是老師會做的。

第二種情況，老師佈置了作業，沒有別的事情當誤，就是不想改，那就是不稱職的老師了，估計在老師的職業道路上也幹不了多長時間！

很慶幸我們孩子的老師都是比較負責的，佈置的作業當天批改，偶爾有時可能會晚些，但是老師不會不批改。

現在就是老師留作業，家長改啊，這種事普遍，有啥大驚小怪的，見怪的人可能是孩子還沒上學，等孩子了，你就知道了！

有些老師佈置的作業是不在作業本上打“✓”，但不代表老師沒有糾正錯誤的。

老師佈置作業的目的是為了檢查一下學生對知識的掌握情況；學生寫作業是透過練習來鞏固當天所學知識的，只要練習了，知識就得以鞏固，學有所獲了，這樣也達到了學習的目的。又何必糾結那個“✓”。

可能老師有時會因某個家長來訪或者處理班級矛盾、糾紛，亦或身體不適等等，很忙而顧不上批改當天的作業，也是無法避免的；但老師會利用課堂時間再次回顧前面所教的內容，會用不同的形式再次鞏固練習知識，直到學生掌握各個知識點為止；老師是傳道授業解惑的，教會學會了，還糾結個啥，理解萬歲了。

所以，有時不批改作業，並無大礙；關鍵是學生的學練。至於全部作業一學期不批改，那是不可能的事情；因為學校領導是按時檢查的，作業批改次數也是有要求的，是學期結束後作為評優依據的，誰會傻到故意撞南牆啊！

老師佈置作業是負責任地想包教包會，只要學生按老師的要求寫作業鞏固練習，就會獲益匪淺。

學高為師，德高為範。請相信我們的老師。師心❤賽父母！

我兒子在讀初中時就遇到這樣的情形，當時的數學老師也是我同事的兄長，大家較熟悉。初一剛開始時，我留意孩子放學回家時做的課堂作業，老師沒有批改的痕跡，我問孩子怎麼回事？孩子說，數學老師是學校教導主任，平時工作比校長忙，哪有時間改作業？但老師會在課堂上統一評講。孩子後來做課內、外輔導資料作業時，逐漸養成自己做自己對照答案改，不會的習題就利用下課時或體育課間隙時間主動問教自己的或其他學科任課老師，初三中考成績位居學校第二，進入本地老牌省級示範高中，現在博三在讀，一路走來，我覺得作為家長要及時引導孩子在學習上自主、自律、主動探索的精神，不必橫加指責這個或那個老師，養成學會學習的方法才是受益終生的。

師者，所以傳道受業解惑者也，先輩對老師的作用早都有定論，天地君親師，老師也一直是備受尊崇的職業，社會地位不可謂不高，如果一個老師佈置了作業卻不批改，那和沒佈置有什麼區別，這就好比讓一個人去做事，卻不告訴他後果一個道理。傳道授業解惑不應該成為稀有的堅守，而是老師這個職業集體爆發出的靈魂本色。

老師佈置作業的目的是什麼？不就是了解學生掌握知識的情況，不就是讓學生鞏固所學的知識，不就是反饋自己教學的效果嗎？如果不批改，那麼能達到這些目的嗎？如果不批改，那麼，也許是老師沒明確佈置作業的意義？也許是臨時工作忙來不及批改？也許是老師有點懶惰？總之，佈置了作業就應該批改作業，才能達到佈置作業的目的。

現在也有老師把批改作業的任務教給了家長，這種新鮮事物，真的我還不明白目的和作用是什麼？

只能說淡定吧。因為老師改的作業也會出現錯誤呀。我家孩子讀一年級的時候老師佈置了一些作業：一本呢，老師會批改，另一本呢，直到放假了還沒有批改過一個題目。每次只能我給孩子檢查，做錯了就讓他訂正。現在的教育不能把孩子全部交給學校交給老師，家長還是要承擔大部分的。

如果是一兩次那也正常，有的時候作業佈置的要多一點，以防學生沒事做。因為學生晚修自習比較多，老師每週上課比較少，可以給學生多一些練習和自學的習題。但如果一直這樣，就是老師的問題，老師不但要批改和檢查，還要讓學生訂正和講解，不然作業的意義就不大。

好多老師都是這樣的。

第一種原因是老師本身的問題，這樣做省力省事。

第二種原因是環境造成的。老師工作壓力大，事太多太忙，顧不上批改作業。

不少老師留了作業，沒時間批改，也不想批改怎麼辦？上課時把作業在黑板上一抄，讓學生來做，大家來批改，這就是老師批改作業最省事的辦法。

既批改了作業，也教了學生！

老師既然佈置了作業就應該批改，而且還要認真地批改，這樣才能培養孩子良好的學習習慣。如果只給學生布置作業不批改的話，不但會放鬆學生的學習熱情，而且還會傷害學生的自尊心，是極不負責任的教學方式。

這是不負責任的表現，既然佈置了就得批改，透過批改發現存在的問題，再講深講透，這才是為師之道。即使學生多，老師忙不過來，至少要輪流改一半或者是三分之一，這樣學生才有興趣做作業，否則僅流於形式，學生失去興趣，乾脆不做了。

佈置作業，是為了鞏固有關知識，透過作業瞭解學生對知識掌握程度，並擬定查漏補缺計劃，這是老師教學職責，也是必須遵守的教學常規。

佈置作業了，就要全面認真批改。對錯誤嚴重的有必要還應該當面批改。這是一個老師全面提高教學質量的途徑。

只佈置作業，不批改。如果是“特殊情況”（學校會議，社會工作，身體欠佳等）次把可以原諒。如果是“一貫作風”，主管教學領導就要“談話”，令行禁止。

這是我當老師時，領導就是這樣要求的，我也這樣要求過老師，並對個別不認真批改作業的老師，實行過“扣罰”。