學生不學習、總有不學習的原因吧？
口頭教育聽不進去、拳頭教育管用嗎？
媽媽極力反對、也是有一定道理的！
應先得到媽媽支援、再換種方式讓孩子喜歡學習吧！
（1）頑童可愛！
貪玩好耍是孩子的天性，揍孩子這種教育方式收效甚微。管教孩子和養育孩子是父母的必修課。學生不愛學習和純粹不學習應區別對待，反思反思自己揍他的目的是什麼，再對症下藥。
現在供得起孩子讀書的家庭多得去了，都堅持惟有讀書高、將是千軍萬馬過獨木橋的結局。要因材施教，七十二行、行行出狀元。“父母教，須敬聽；父母責，須順承。”所教育出來的好孩子沒有幾個！有，也不過是唯唯諾諾的乖孩子而已；即便是繼承家業，但也要融入社會，並與時俱進，社會只眷顧有協作精神和競爭能力等優等選手，多面手是個神話傳說。
現在的小朋友，早已甦醒了反抗的潛意識，更何況是讀過書的學生。自己辯論不贏或片面認為孩子油鹽不進、就信奉棒棒下面出好人，可這句話也有不靈的時候啊！
（2）媽媽極力反對成立！
一般裝模作樣地揍孩子，爺爺奶奶會視若無睹或迴避。媽媽極力反對你氣頭上動粗，是怕你施展武功時不能做到收放自如。萬一你沉不住氣，又不能很好地控制住自己偏激的教棍，那是會嚇著孩子的喲？
孩子的原始安/全感、來自於父母的庇護，當孩子動搖了對父母的信賴，對父母的說教會產生牴觸情緒，將關愛模糊化，並有了對/抗的心理準備！這種情況之下，我的朋友：稍有不慎可能會引發極端天氣喲？
（3）如何是好？
1.知子莫若父！衝動是魔/鬼。總有孩子感興趣的話題吧？先投其所好，再拋磚引玉、讓其主動搭理你，OK！循循善誘，事半功倍！
2.說教無果，拳腳相加！仙人闆闆吶！這哪裡符合孩子第/一任老師行為準則喲！
3.你總得讓媽媽知道事情原由吧！這樣才出師有名。子女成才，名利雙收。家庭和睦，幸福安樂！孰重孰輕，請斟酌之。
“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”
“學生也是這樣，以學為主，兼學別樣……”
學生不學習、總有不學習的原因吧？
口頭教育聽不進去、拳頭教育管用嗎？
媽媽極力反對、也是有一定道理的！
應先得到媽媽支援、再換種方式讓孩子喜歡學習吧！
（1）頑童可愛！
貪玩好耍是孩子的天性，揍孩子這種教育方式收效甚微。管教孩子和養育孩子是父母的必修課。學生不愛學習和純粹不學習應區別對待，反思反思自己揍他的目的是什麼，再對症下藥。
現在供得起孩子讀書的家庭多得去了，都堅持惟有讀書高、將是千軍萬馬過獨木橋的結局。要因材施教，七十二行、行行出狀元。“父母教，須敬聽；父母責，須順承。”所教育出來的好孩子沒有幾個！有，也不過是唯唯諾諾的乖孩子而已；即便是繼承家業，但也要融入社會，並與時俱進，社會只眷顧有協作精神和競爭能力等優等選手，多面手是個神話傳說。
現在的小朋友，早已甦醒了反抗的潛意識，更何況是讀過書的學生。自己辯論不贏或片面認為孩子油鹽不進、就信奉棒棒下面出好人，可這句話也有不靈的時候啊！
（2）媽媽極力反對成立！
一般裝模作樣地揍孩子，爺爺奶奶會視若無睹或迴避。媽媽極力反對你氣頭上動粗，是怕你施展武功時不能做到收放自如。萬一你沉不住氣，又不能很好地控制住自己偏激的教棍，那是會嚇著孩子的喲？
孩子的原始安/全感、來自於父母的庇護，當孩子動搖了對父母的信賴，對父母的說教會產生牴觸情緒，將關愛模糊化，並有了對/抗的心理準備！這種情況之下，我的朋友：稍有不慎可能會引發極端天氣喲？
（3）如何是好？
1.知子莫若父！衝動是魔/鬼。總有孩子感興趣的話題吧？先投其所好，再拋磚引玉、讓其主動搭理你，OK！循循善誘，事半功倍！
2.說教無果，拳腳相加！仙人闆闆吶！這哪裡符合孩子第/一任老師行為準則喲！
3.你總得讓媽媽知道事情原由吧！這樣才出師有名。子女成才，名利雙收。家庭和睦，幸福安樂！孰重孰輕，請斟酌之。
“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”
“學生也是這樣，以學為主，兼學別樣……”