副科老師當領導，有劍走偏鋒的味道。你想啊，副科老師工作量不如主課教師，為了刷存在感，只能削尖了頭往上鑽，還能嚐嚐管理層的滋味。如果單論成績，副科有的沒成績，有的成績佔比很低，憑著教副科想參加比賽，爭取榮譽，評上職稱，是比較困難的。如果當了中層就不一樣了，跟校領導接觸多，訊息靈通，並且容易獲得領導的好感，再有了榮譽的機會，那就比較方便操作了。當然了，很多副科老師，也很努力，善於瞭解各方面情況，組織協調能力比較強，比較有人緣，容易獲得群眾的認可。

首先，副科老師閒暇時間相對多一些，有更多地時間參與學校教學和其它事務管理，管理方面得到鍛鍊的時間和機會多。副科老師因為在教學業務和自己的課業方面很難出彩，學校對副科也不夠重視，即使付出努力，大多辛苦白費，得不到多少好處，於是副科老師在爭當學校領導方面鼓足勁，下大功夫，被領導喜歡，提拔。

其次，副科老師有更多地時間與機會接觸上上下下的領導，拓寬了人脈關係，而主科老師忙於教學，大量地時間花費在思考如何教好學生，提高學生成績上，忽視了與領導的接觸和感情交流。因此，被提拔，當領導的可能性小，這類人往往被稱做教學能手，業務骨幹，而不被上層領導看重，提拔。

主課老師精力都集中在如何教學，管理學生上。而副科老師在學校和家長面前存在感不強，他們參與學校課外活動比較多，與領導接觸較多，就想著在職務上提高自己，提高人生價值。他們會把精力用在如何和領導建立好關係，然後利用資源讓自己得到提拔。

學校裡有副科一說？每個課程設定，都有其必要性。有的所謂副科，意義不比主科小，“副科”應該加大課時，減少主科內卷。

副科老師教學負擔輕一些，沒有太大的壓力。通常抽考抽主科的可能性大一些。副科老師不需要改作業，少去了改作業那些繁瑣的事。而主科老師壓力大，還需批改作業，還需要應付抽考。教學負擔重。所以副科老師兼任學校領導的可能性就大一些。

說是領導喜歡副科老師不合適。應該是體育老師相對能用、好用。尤其是在後勤和學生工作中，比主課老師更有優勢。

1、體育老師課業負擔小，有餘力負責學校工作

與主科老師相比，體育老師在備課、批改作業方面的壓力小得多。所以雖然課時量並不少，但上完課基本就沒事了。不像其他老師還需要大量的備課和批改作業。這為他們擔任中層幹部提供了有利條件。

體育老師即使因為學校工作耽誤了課，一般問題也不大。沒有人要求你把課補回來。所以體育老師經常“生病”。學生也習以為常。但如果是語數外老師呢？你要請假或出去開會，回到學校後缺的課都要補回來。否則影響了教學進度，學生和家長都會有意見。

2、除了擔任中層，很多體育老師開始當班主任

體育老師當班主任現在已經不是新鮮事了，很多家長也有懷疑開始變得認同。不少體育老師在班主任的崗位上幹得風生水起。相對於主課老師，體育老師有更多的時間去研究學生，思考班級工作，與家長溝通等等。期末考前複習階段，一般體育課就不上了。體育老師有大把的時間“看”自己的學生，這是提高成績的關鍵。

3、體育老師一般性格開朗，善於社交

搞體育的大多數性格開朗，豪爽大氣，善於與人打交道。體育老師一般還很能喝，屬於學校裡酒量最好的群體了。酒桌上能陪領導喝酒、擋酒。沒有一般知識分子的“清高”，相對世故圓滑一點。容易得到領導的賞識。所以學校一些涉外交際工作，往往派給體育老師來做。

綜上所述，雖然體育老師在學校教研上一般不容易出成績，但在學校工作上很受領導賞識。不少體育老師走上了中層甚至是校級領導的崗位。這也是人盡其才，物盡其用。

我只能說他們有精力和時間去做一些教學以外的事情，我這個地區來看，不僅是副科，音體美老師當校長的越來越多了！

因為領導在提拔的時候首先考慮的是教學能力強的還得堅守在教學崗位上發揮你最大的價值，對於那些相對弱一些的只能去做一些行政性的繁雜事情。

首先，教學成績要求不同。因為人的精力都是有限的，學校裡的主課老師更是如此。一個主課老師至少負責兩個班教學任務，每天三四堂課連軸轉，課堂上教學任務很重，天天說得嗓子冒煙，其餘時間還要備課、批改作業、提高班級教學成績，沒有過多的時間和精力，再去承擔管理任務。

相比之下，而副科老師就輕鬆多了，沒有教學成績束縛，課堂上輕鬆愉快，副科老師的精力比較旺盛。

其次，與學生關係不同。主課老師，天天繃著臉比較嚴肅，說一不二，工作嚴謹精細，與學生有一定距離感。而副科老師，課堂上活潑輕鬆，寓教於樂，微笑教學，與學生打成一片。

最後，學校行政人員收入待遇不如高階職稱的老師。在學校裡，即使到了中層幹部或者校長職務，他們仍然擔任一定教學任務，因為教師的職稱收入要高於行政人員待遇。所以，魚和熊掌不可兼得，就是這個道理。尊師重教，是我們國家的優良傳統。讓優秀的老師，把有限的精力主攻教學，培養更多優秀人才。讓優秀的老師，享受更高的薪資待遇，更加安心教學任務。

“副科”老師教學負擔不重，不像主課老師一天到晚忙得腳不沾灰。因為有空餘時間，領導就會讓他們乾點其他臨時性的事，這樣跟領導接觸機會就多，進入領導法眼就很自然了。如果人活絡一些跟領導很配合，悟性高，就會招領導喜歡，當然提拔可能性就大了。就像學校的總務主任、會計往往也受器重。

主科老師大都面臨著很大的升學考核的巨大壓力，已經是忙得暈頭轉向了，沒有多餘的閒心關心行政管理方面的事情，而且主科老師的工作專業性很強，也不好替代，弄不好就整體班級的成績下降，一發不可收拾。

而副科老師有的是閒暇時間，可以去揣摸領導的心思，跟領導們搞好關係，他們可以一心一意的研究仕途，反正他們離開了崗位對班級成績也不會有什麼大的影響。所以從領導的角度來看還是從副科老師裡提拔行政人員比較省心。

因為主科老師不光要備課，還要抓學習，關注學生的心理健康，對每位學生都要去了解，制定學習計劃，平時還要改作業，和家長溝通互動，可以說是非常辛苦。所以沒有精力再去管其他的事情了，而領導作為管理層需要管理的事情也是非常多，壓力也是很大的。

記得孩子小時候從中年級開始換的班主任都是副科老師，比如體育老師，科學老師，還有音樂老師。而語數外老師都是著手學習，狠抓學習和紀律。

當時有些家長還有意見，認為學校不重視這個班，可是語文老師卻說孩子這個班是全校最好的配備。比如說語文老師就是學校的中層幹部，業務能力非常強，經常出去講課開會，剛接手孩子班上時有時沒時間上課，常常是別的老師代課。但是不可否認的是她講課非常的新穎有活力，課講得非常棒，孩子們她也很喜歡她，後來她為了學生們，逐漸放手了學校的一些事情，著重搞學習了。而數學老師也是非常優秀的人才，一樣受到學生的歡迎，好老師就是這樣，講的課學生聽得懂。所以孩子們遇見這樣的好老師還是很幸運的!

記得孩子說學校的校長是什麼歷史老師也不會覺得奇怪了。

每個人在適合的位置上發光發熱，各司其職也很正常啊！

因為副科老師本來就是學校領導層的幹部儲備。他們有更多精力去專注於教學以外的事情。

學校給正科老師的定位是老黃牛，辛勤耕耘好自己的地就好。

副科老師的定位是猴子，會來事兒就行，自由發揮吧。能整出點動靜來就是你升職的時候到了。

小學課老師做中層的比例確實不低，比如音體美教師，因為中層有大量的行政事務工作，而這些學科的老師課後批作業的時間佔用的比較少，更有精力做事務性工作。我覺得這可能是原因之一。但最後能做到校長的，還是語數英等主科老師相對多一些，至少我看到的情況是這樣的。

因為主課老師教學任務重，學校領導一般不輕易抽調主課老師幹別的事情，而是更願意抽調副課老師去幹別的事實（學校很多政工崗位都是任課老師兼職），久而久之副課老師就會與學校領導打成一片，也熟悉了政工業務的流程，對於以後提拔肯定有用，所以就有了副課老師更容易被提拔當中層、當領導當校長的現象。

副科老師容易提拔是我見到的真實情況，原因主要是人際關係和工作內容不同。

一、副科老師接觸的人數多、層次多。因為工作量和工作壓力相對較小，偶爾停一兩節課也無關緊要，所以副科老師會有很多機會給領導打下手，做些輔助工作，填表打雜、跑東摸西、對外聯絡、送取材料等等，既被本校領導倚重，又能接觸其它單位以及上級領導。顯得機靈活絡，有見識、有能力。

二、副科老師涉獵的工作範圍廣。除了本職工作，副科老師的工作隨領導的意願和學校工作重心變化而變化，很多工作具有學校管理的性質。所以各方面的經驗積累就比較豐厚。

具有了以上兩種優勢，使得副科老師既是“紅人”也是“能人”，當然就容易提拔了。

反觀主科老師、班主任老師，只接觸有限的學生和家長，眼裡只有自己的學科和學生的成績，即使很優秀也只能得到幾張獎狀，然後被領導放心使用，繼續再接再厲。被提拔的機率遠小於副科老師。