現在有一部分大學裡面都分有普通班級和實驗班，特別是學校的優勢專業更是如此。

大學裡面分普通班級和實驗班很難說是好還是不好，關鍵是站在誰的利益上來看待這個問題。

對於學校的管理者來說肯定是很願意分實驗班和普通班。現在的大學不斷的擴招，特別是一些學校的優勢專業擴招比例更高，造成直接的結果就是學生的素質層次不齊。

有的學生上大學可能就是想獲得畢業證和學位證，為自己找工作增添一些籌碼；而有的學生上大學是為了提升自己的視野，拓展自己的知識面。

現在很多大學老師覺得給本科生講課比較麻煩，如果是講的比較淺顯，明顯達不到培養計劃的要求，但是如果講的稍微理論化一點，有的學生可能就聽不懂了。

所以，很多學校的做法就是給學生分流，要麼是設定實驗班和普通版，要麼是分為研究班和實踐班。

學校將學生分流以後，對於學校的管理業績提升肯定是有好處的。

比如說，如果學校的老師有專案要做，那麼就可以直接找實驗班的學生。因為實驗班的學生整體的學習能力和對自我的要求肯定會普通班要高。這樣，老師也會比較放心。

再比如，學校要對外評比以及參加各種競賽，也可以進行集中培養，這樣學校也很容易出成果，很多容易取得不錯的成績。

但是，這樣的做法對於那些被分流到普通班的學生，肯定是不利的。

分流不僅僅是教學定位的不同，背後更重要的是學校資源的分配。大部分學校在分流以後，都會把學校的大部分資源分配給實驗班的學生。

比如像獎助學金，學校的各種補貼，各種競賽資格，甚至是和學生前途相關的保研名額，都是有限分配給實驗班的學生。

同樣的一個學校，同樣的一個專業就因為在不同的班級，可能以後的升學和就業就不同。這明顯對於那些普通班的學生來說是不公平的。