學生同意，家長不願意。或者說大部分家長不習慣沒作業。作業量的範圍從0到寫到半夜，任何一個量都會有家長不滿意。應該選一個偏少的量讓絕大部分家長滿意，但少到0應該不行。

小學生，老師採用的方法應先教後學，以教引導學生學習，教是為了“不教”，學生能自主學習。初中生有閱讀理解的能力了，就應該讓學生先獨立思考閱讀學習，不懂就問，只有建立在獨立思考的課堂教學，才能走在發展的前面，並推動發展。學生不想學，再怎麼充填，再怎麼灌輸，又有什麼意義呢？佈置作業與否，關鍵是學生是否有學習的意願，大家認為呢？

至少我不同意，古話說：書讀百遍其義自現。古話又說：功多業熟，熟能生巧。古話還說：笨鳥先飛。不練哪來的現，哪來的熟，哪來的巧。

作業是教師教學效果學生學習效果的體現和反饋，教師適當佈置家庭作業，對學生鞏固所學知識有幫助。

當然如果教師做到了“零作業”，還依然能保證好教學效果，這樣學生在課餘時間有餘地去做自己喜歡的事，發展自己的興趣和特長，這更是值得提倡的。

對於佈置作業的量，教育部是有明文規定：小學一二年級不佈置書面家庭作業，三至六年級作業控制在一小時，七至九年級作業控制在一個半小時內。

作業有課堂作業和課後/家庭作業，有筆頭作業和口頭作業。小學生的作業和中學生（初中或高中）的作業也不同，無論那個級段都應該有作業的。

老師每講完一節課的內容，要給學有針對本節課內容的課堂作業/課堂練習，目的是看學生是否掌握了本節課要點，有多少學生掌握了，而後再根據本節課的內容及學生掌握的情況，佈置一些難易不同的課外作業或叫家庭作業。課外作業應根椐級段不同，學科不同有多有少、有難有易、有筆頭有口頭等。初中或高中學生的課外作業可能是試卷；小學生的課外作業可能是朗讀、表演、背誦等。個人認為無論哪個級段都應有適量的課外作業。

如果，真能夠達到“零作業”也能完成教育教學任務，學生接受和掌握知識的情況良好，這是最好不過了。能夠真正達到這樣水平的老師太少了。

我個人認為，儘管能夠達到這樣的水平，也應該適當適量的留點作業，因為，畢竟知識的記憶與掌握需要學生親自實踐過，才能真正認識和掌握，這是人的認識掌握知識的規律。沒有學生親自實踐（應用）過的知識，學生不可能真正理解和掌握。

當然，教師在課堂，就已經使學生掌握了、應用了所學知識的除外。我們應該大力提倡和支援教師達到這樣的能力和水平，這樣才可能真正達到減輕學生負擔的目的。

對於這個問題，我按照學生所在的年級分開來說。

小學低年級:可以不佈置筆頭作業，可以佈置讀課文，講故事，學做家務的作業。

小學中年級: 可以佈置少量閱讀的作業或背誦的作業或練字的作業。

小學高年級:應該佈置一些數學強化練習的作業，語文書寫背誦閱讀寫作方面的作業。

作業的形式可以靈活多樣，既要適應孩子的年齡特點，也要適應孩子的學業要求。

中學

中學沒有家庭作業是不可能的。學生進入初中，科目和難度都大幅度增加。上課接受比較好的，能達到75%也就不錯了，所以適當的、必要的練習，必不可少。但要因人而異，有時可以分層次留作業，或者選擇做其中幾個的幾個作業。比如一共五個，選擇做3個等。

不留作業，或不精心留作業都是不負責任的表現。不提倡，更不會效仿。

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作為高中英語老師，我覺得還是需要作業的。

學習的幾個層級：

1.上課聽不懂。

2.上課聽懂了，下課不會做題。

3.上課聽懂了，下課會做題，考試不會做題。

4.上課聽懂了，下課會做題，考試會做題，但是得不了滿分。

5.上課聽懂了，下課會做題，考試這題能得滿分。

我是一名教師，o來談談這一問題。

我贊成老師不給學生留課下作業，有以下幾方面的原因：

首先，學生年少，其天性就是活潑，愛玩愛動，我們都是從少年時期過來的，哪一個又不是如此。學生在校經過一天的課堂學習，己經疲憊，回到家裡，需要放鬆，這樣才能使其快樂、健康。如果留課下作業，家庭就成為了課堂的延續，日復一日，有可能消磨掉少年對新事物好奇、求知的心理，甚至使一部分學生產生厭學情緒，對其身心健康不利。

其次，學生各有所長，音樂、美術、體育等，可能對其中某一個或某幾個方面有所喜愛。課下正是培養、拓展其興趣的時間，使其有時間去發揮特長。老師、家長也可針對其特長，因材施教，最大限度地培養他的興趣。

第三，減輕了學生的課業負擔，也減輕了家長負擔。往往課下作業需要家長的陪同、講解甚至批改，給勞累了一天的家長平添很大的工作量。況且，一部分家長對學生的作業又不具備輔導能力，很是發愁，這樣又導致校外培訓機構的萌發，學生加重了課業負擔、家庭加重了經濟負擔。這不僅是國家禁止的，也是與教育規律背道而馳的。

第四，課下作業，老師不可能細緻批改，甚至不批改。老師也沒有時間批改，因為第二天又有新的課程。老師不能透過課下作業瞭解學生對知識的掌握。課下作業遠沒課堂作業意義重大。

第五，強化了課堂學習，提高了學生在校學習的效率。不留課下作業，老師就會向課堂要成績、要質量、要效率，要求學生當堂解決問題，完成學習任務，無形中提高了課堂學習效率。

學生在應該學習的時間去認真學習，在應該放飛自我的時間肆意遊戲，勞逸結合，動靜結合，才有一個健康、快樂的童年。