我是一名一線教師，我們濮陽當地就有你所說的泰安市的這種情況。比如，我們這兒的市直學校和油田學校全是五四制，而濮陽下面的所有縣，鄉鎮，學校卻是六三制。我目前就是五四制的班主任。
無論五四制還是六三制，加起來還是九年義務教育。只不過在小學與初中的年限上出現了一年的差距。
我想最直接的原因就是為了提高當地中招的升學率。由於五四制的初中教學時間寬鬆，本來是初中三年的課程，現在四年來完成，可以適當緩解初中學業緊張的程度。
由於小學升初中是自然上升，就近入學，不存在考學一說。但是初中就不一樣了，畢業後有中招考試，實際上中招考試比高考還要難。能考的往往就是本地的幾所高中，好高中更是少之又少，還有名額限制。所以，在三年制的初中，學習是相當緊張的，但又難以增加容量。所以透過增加初中的年限來擴大容量。
我們這兒的初中，初四大部分時間都是用來複習，這樣可以多出來很多時間進行復習鞏固疏導知識，這樣有利於中招升學。
不過，目前五四制的詬病也開始慢慢顯現出來了，我們濮陽市區學校從2016年秋季開學，從小學新生一年級開始改制，改為六三制。現在就讀的五四制的學生仍沿用五四制，直到初中畢業！這樣，八九年後就全部改制完成。
六三制是全國絕大多數地方所使用的，但五四制採用的並不多，這樣就導致教師在備課時找配套資料太難。畢竟正規的資料都是配套“六三制”的教材。所以，對此教師怨聲載道。
初中正是學生的青春期，青春期是逆反、叛逆的高發期。如果初中三年，第一年學生感覺新鮮，年齡還小，紀律還可以，到初二的時候雖然有違紀現象，但並不會太多，畢竟還有一年就要考學了，到第三年有考學的壓力。所以有利於學生的管理工作。但四年制就不一樣了，相當於又多出來一年，這樣在班級管理，學校的學生管理方面壓力特別大，我們這兒就稱為“初三”現象。初三的時候，是學生最“猖狂”的時候，違紀現象層出不窮！
初中本身就是一個分層現象特別嚴重的時候，大部分學生能夠順利畢業，且都能考上自己理想的高一級學府，無論是高中，還是職業高中，還是技術類學校。但是仍有部分學生，基礎特別薄弱，學習完全跟不上來，如果退學家長不願意，如果繼續上，又什麼都不會，所以時間越長，“無事生非”就會大量出現，他們對其他學生的影響越大，對學生管理的壓力也越大。
初中由於有中招的考學壓力，但小學卻沒有。所以小學的學習壓力和學習氛圍比較寬鬆，但初中的壓力就非常大了！這樣就無形中提前給學生增加了心理壓力和負擔，不利於學生身心健康發展。小學六年級和初中一年級的學習壓力是完全不是一個等量級的！
原來市區是五四制，縣下面都是六三，導致學生轉學都存在很大問題。統一實施六三制，有利於當地學制的內在銜接和平衡，有利於學校管理、教育教學、業務交流及學生有序流動。有利於全面推動素質教育，減負增效，有利於學生身心健康發展。
所以，將來的“六三制”肯定還是大趨勢，這是符合學生身心健康發展規律的！
我是一名一線教師，我們濮陽當地就有你所說的泰安市的這種情況。比如，我們這兒的市直學校和油田學校全是五四制，而濮陽下面的所有縣，鄉鎮，學校卻是六三制。我目前就是五四制的班主任。
無論五四制還是六三制，加起來還是九年義務教育。只不過在小學與初中的年限上出現了一年的差距。
為什麼要把通俗的六三制改為五四制呢？我想最直接的原因就是為了提高當地中招的升學率。由於五四制的初中教學時間寬鬆，本來是初中三年的課程，現在四年來完成，可以適當緩解初中學業緊張的程度。
由於小學升初中是自然上升，就近入學，不存在考學一說。但是初中就不一樣了，畢業後有中招考試，實際上中招考試比高考還要難。能考的往往就是本地的幾所高中，好高中更是少之又少，還有名額限制。所以，在三年制的初中，學習是相當緊張的，但又難以增加容量。所以透過增加初中的年限來擴大容量。
我們這兒的初中，初四大部分時間都是用來複習，這樣可以多出來很多時間進行復習鞏固疏導知識，這樣有利於中招升學。
不過，目前五四制的詬病也開始慢慢顯現出來了，我們濮陽市區學校從2016年秋季開學，從小學新生一年級開始改制，改為六三制。現在就讀的五四制的學生仍沿用五四制，直到初中畢業！這樣，八九年後就全部改制完成。
為什麼又要改回來？改為六三制呢？六三制是全國絕大多數地方所使用的，但五四制採用的並不多，這樣就導致教師在備課時找配套資料太難。畢竟正規的資料都是配套“六三制”的教材。所以，對此教師怨聲載道。
初中正是學生的青春期，青春期是逆反、叛逆的高發期。如果初中三年，第一年學生感覺新鮮，年齡還小，紀律還可以，到初二的時候雖然有違紀現象，但並不會太多，畢竟還有一年就要考學了，到第三年有考學的壓力。所以有利於學生的管理工作。但四年制就不一樣了，相當於又多出來一年，這樣在班級管理，學校的學生管理方面壓力特別大，我們這兒就稱為“初三”現象。初三的時候，是學生最“猖狂”的時候，違紀現象層出不窮！
初中本身就是一個分層現象特別嚴重的時候，大部分學生能夠順利畢業，且都能考上自己理想的高一級學府，無論是高中，還是職業高中，還是技術類學校。但是仍有部分學生，基礎特別薄弱，學習完全跟不上來，如果退學家長不願意，如果繼續上，又什麼都不會，所以時間越長，“無事生非”就會大量出現，他們對其他學生的影響越大，對學生管理的壓力也越大。
初中由於有中招的考學壓力，但小學卻沒有。所以小學的學習壓力和學習氛圍比較寬鬆，但初中的壓力就非常大了！這樣就無形中提前給學生增加了心理壓力和負擔，不利於學生身心健康發展。小學六年級和初中一年級的學習壓力是完全不是一個等量級的！
原來市區是五四制，縣下面都是六三，導致學生轉學都存在很大問題。統一實施六三制，有利於當地學制的內在銜接和平衡，有利於學校管理、教育教學、業務交流及學生有序流動。有利於全面推動素質教育，減負增效，有利於學生身心健康發展。
所以，將來的“六三制”肯定還是大趨勢，這是符合學生身心健康發展規律的！