你好，我認為你這種說法欠妥，單純為了湊數是寫不出好作文的。

作文是一個學生語文功底深淺的綜合體現，它源於生活積累，而又高於生活，是日常生活觀察的積累與昇華。學生寫作文首先要明確自己所寫文章體裁是寫人、記事還是議論文，或者說明文。每種文體都有自己固有“形態”:寫人記事文章不能泛泛而淡，寫人寫景要善於觀察，抓住所寫物件的特點，不能千人一面，萬地一景，你寫不出來，是你沒有用“”心”去觀察事物，兩個人站在你面前，你能把兩個人身高，胖瘦，五觀，衣著，語言風格，走路姿態寫得一模一樣嗎？記事要完整，一個事件的時間，地點，起因，經過，發展，高潮和結果要完整記錄下來。議論文基本框架由論點，論據和論證幾個環節構成，論點就是自己對某件事的觀點，論據就是透過一個具體事例（最好是家喻戶曉的名人故事或歷史典故），來證明自已的觀點是正確的，透過一個具體事例來證明自己觀點正確的過程就是論證。

要想寫好作文，平時要善於觀察，勤于思考。平時要多讀一些好的文章，小學生多讀一些優秀作文選，中學生多閱讀一些好的散文，議論文等，在閱讀時不能泛泛地讀，還要看作者是如何抓住特點來寫人記事的，好的語句用筆圈點起來，並記下來，養成記閱讀筆記的習慣，堅持一段時間你會發現自己在作文時筆下猶如有源之水，有本之木，不會再為“湊”字數而犯愁了。

這個我有一個比較好的經驗，就是把一個大動作分解成幾個連續動作。舉個例子，有一次我走進教室問學生：剛剛老師做了什麼？學生回答：老師走進教室。然後我走回到門口重新來了一遍第一次的動作，要求學生說得更加具體一點。一個同學就說：老師拿著語文書走上講臺。我表揚她，誇她用了兩個動詞：拿和走。然後我又重複了一遍第一次的動作，鼓勵學生說一說能用幾個動詞，把老師剛剛這個簡單的動作說的詳細。最後，他們把一個簡單的動作說成了這麼一段話：老師左手拿著語文書，右手推開教室門，輕輕地走進了教室，走上了講臺。他站在講臺正中，掃視了全班同學一眼，說：“上課！”